观摩幼儿园区域活动说环境活动有感

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观摩幼儿园区域活动说环境活动有感

幼儿园区域活动作为一种自我学习、自主探索的活动， 5月12日上午，我园开展了园级说环境活动，此次活动，给老师们搭建起一个学习交流经验的平台，也为我们今后开展区域活动起了一个引领和促进的作用。
以下是我参加观摩与研讨活动的点滴体会：
一、室内活动区域的创建
开展区域活动要同时开设多个活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动的内容和形式。本次活动中，每个班都创设了若干活动区，而且活动区的取名和区牌的设计也是幼儿所熟悉喜欢的动画片角色。
二、玩具与材料是幼儿形成能力、积累经验的载体
教师在选择、投放、玩具材料时，必须体现幼儿的年龄特点和发展水平，同时要注意玩具材料的多层次性和可操作性，使它成为不说话的老师。让幼儿在特定的环境中，自由、自愿、积极、主动的去活动，从而满足不同幼儿发展的需要。
三、根据幼儿活动需要进行指导
教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、感兴趣的材料外，还要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色，根据需要提供适度的帮助。
最后，所有老师一起研讨，交流，希望在以后的教学实践中，继续做进一步的探索。相信，本次活动一定能进一步推动幼儿园区域活动的开展。
　1、主题背景下的环境对幼儿发展的影响，取决于教师环境创设中的目标意识、内容的预设、生成、调整、指引。
　　2、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿，成为一种持续性的教育。随着活动内容的开展，幼儿的作品可以不断丰富主题环境。
　　3、主题环境是动态的。透过环境，看到的教学应当是一个自然发展的过程，既要有过程性，又要有结果性。就拿主题墙来说，它是主题活动在预设与生成下的产物，墙面上既要展示主题活动的内容，又要显示出主题的发展脉络、相关信息资料、以及幼儿表征的作品等。
　　4、打破思维定势，重新诠释材料的用途。一个深受幼儿喜爱的环境是需要教师的智慧与创意的，在这方面，带教方指导教师给了我很多启示，他们在创设环境时总是能用一些不起眼的材料达到意想不到的效果。比如，如果要把某样较薄的东西竖着固定在桌上我通常会用硅胶来固定，但这样其实破坏了桌子。有什么更好的办法呢？用两个塑料的晾衣夹作为底下的支架，既美观又方便还不会破坏桌面，这是多么好的创意啊！
　　环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段。从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。总而言之，班级教学环境需要教师精心去营造，幼儿的生成活动需要教师有心去捕捉。