小学语文老师读书笔记 读《走向言语实践的学本课堂》之教学实践篇有感

网站工作室

最近，针对小学语文培育站的学习，结合自身实际，我反复阅读了孙庆博老师《走向言语实践的学本课堂》的教学实践篇，收获很多。相比之前阅读前面的理论篇，对学本课堂有了一个具象的认识。理论学习为实践提供支撑，反过来，教学实践又验证理论建构和反刍理论学习，因此将理论学习和实践学习相结合，加大自身的教学实践是提高专业素养的不二法门。

       孙老师的课堂教学紧凑，紧扣学段教学目标，简化头绪，简化环节，目标明确，重点突出，很多地方值得学习和借鉴。

       重视识字写字教学。在孙老师的课堂实践中，我们不难发现，在中低段，孙老师特别重视识字教学，让学生掌握识字的方法。“最好的教学是方法的教学”。孙老师用实际行动诠释了如何认识生字，如何写字等。

     重视词语教学。纵观孙老师的教学案例，我也发现，几乎在每个案例中都有词语教学，这个词语教师有的是复习导入的，有的是为概括课文内容服务的，有的是基于学段和课时目标的，凡次种种，都是有效地渗透言语训练。

     重视文体教学。这里的文体教学，除关注文本内容的教学以外和特别强调了文本表达方式的教学，抓住文眼，抓关键词语来体悟文本表达的精妙之处，在具体的言语实践中生发学生的言语智慧。

    重视言语实践。学语文用语文是孙老师课堂教学实践的真谛。在他的教学案例中都能找寻到言语实践的影子，或是字词理解，或是句子赏析，或是补全留白，或是拓展延伸，那言语训练的契机在哪里，组织的言语训练就在哪里，深入浅出，分层推进，直至学生学习能力的提升和发展。

      反观自己的课堂，总是有这样的或那样的诟病。看了专家的课堂，聆听了专家的讲座，愈发对自己的课堂否定。这个否定也不是全面的否定，是带着疑惑和无所适从的盲目，毕竟有些环节还是值得肯定的，但是核心环节处理还是有很大的问题。我想在教学实践中，要学以致用才行。

     首先要吃透课标，准确把握学段目标。课标是本是纲，是开展教学实践的准绳和依据，如果混淆了学段目标，本末倒置，在精彩的课堂也是无用的。还要充分认识学生的认知水平和生活经验，城市和乡村孩子还是有差别的，这个差别不是一天两天就可以改变和缩小的，因此要符合学生实际的教学设计，遵从学生的生命场。

     其次要得法。以前总是在重复所谓的经验，其实这些“经验”根本谈不上教学积累，对当前的课堂，对学生的发展和自身的专业成长都收效甚微。这个得法，就是要根据文体的不同，特级教师朱红甫就对小学语文教材进行了系统的分析，得出70%的小学语文教材是散文，这些课文又可以分为叙事性散文、抒情性散文、状物类散文、议论性散文等。不同的文体有不同的教学重点，既要把握文体的的教学特点还有遵从文体所传达出来的核心价值，将语文工具性和人文性有机地整合。

    说实在，我不会上课，一上公开课就紧张，一紧张就容易出错。课堂上的话也比较多，不能言简意赅切入重点……希望能有更多的机会去锻炼，只有在磨练中成长，才能在实践中发展。