破茧化蝶—《槐乡五月》第一课时教学反思

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破茧化蝶—《槐乡五月》第一课时教学反思

海南省农垦直属第一小学  谢锦芬

五月，我校开展青年教师展示活动，我有幸成为青年教师中的一员。四次试教打磨，每一次都有不同的收获。
俗话说：“三人行，必有我师。”我每一次的试教，师傅刘老师、三年级备课组长李老师、薛老师、符老师、黎老师她们总会认真听，听完后总会毫无保留地说出自己的想法，帮助我不断完善教学设计、理清教学思路。
如教学目标的定位，第一次的教学目标设定：1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容。2．熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。3．感受“小蜜蜂”和“孩子们”的出现使上下文紧密结合并使文章更加生动，体会动静结合描写的好处，并尝试模仿。第一次执教后，感觉内容偏多，《槐乡五月》是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。这么美的文章，并不能好好地让学生美美地读通句子，感受槐花的美。
怎么办好呢？备课组长李老师利用周末休息时间，观看大量的专家视频，发现黄老师的《槐乡五月》，很多知识点抓得很到位，并能很好地让学生去品读。我们一起探究，根据“以读为主，读中感悟”的教学方法来设计教学目标：1．初读课文，认识生字词。2．通过朗读，感受槐花的3种滋味“多”、“美”、“香”。3．熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度仿写比喻句的写作方法，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住槐花的3种滋味“多”“香”“美”为主线，并指导学生品读槐花的“多”，在放手让其先要想好要表达什么滋味？然后再想抓住哪些词语能够表达出来。通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。
在上课前一个晚上,备课组长李老师还专门打电话让我走一遍课堂的流程，注意评价语的多元化。就是这样，一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，使我更好地感悟学生、感悟课堂。这个成长来源于领导所赋予的机会及三年级语文备课组团队和师傅的帮助。大家坐在一起其给我耐心讲解的场面还历历在目。大家各抒己见，思维在交流中碰撞，那是集体智慧的结晶，是团队精神的体现！
同时, 磨课的过程也是我们每一个教师化蝶的过程，会促进我们教师专业的发展和能力的提升，使我们能轻盈地飞翔在教学的天空。