第十九课：儿歌、童话配画

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第十九课：儿歌、童话配画
一、教材分析：
（一）综合分析
本课可以归属于《九年制义务教育国家美术课程规范》中的“综合•探索”这一全新的学习领域，它是“造型•表示”、“设计•应用”、“欣赏•评述”等美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动，旨在发展同学的综合能力和探究能力，要求同学灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行制作、表示和展示，体验怜悯和成绩感。本课从开拓同学视野入手，启发同学丰富的想象力，进行大胆创作。创作形式可多样，可让同学用自身学过的手法配画，如：线描、版画、水彩、水粉、摄影、油画棒刮画等，并且可以结合班队活动、节庆扮演，以小组合作的形式，选择或自编儿歌、童话为脚本，自制布景、道具，分角色进行木偶、皮影、话剧扮演。
本课是使同学了解文学与美术两种艺术形式的联系。儿歌是儿童自身的诗歌，它丰富多彩、富有童趣的内容，短小浅白、琅琅上口的艺术形式，特别适合童年阶段的小朋友。而童话通过奇特的幻想和有创意的夸张编写而成，它想象丰富，意境优美、故事生动、语言朴素，也深受世界儿童的热爱。它不只教育小朋友，引起他们的美丽想象，陶冶情操，也启迪人们深思。因此，为儿歌、童话配画能使同学更好地实现对情与美的理解，创设一个新的教学环境，唤酲同学的思维机制，制造出一个活跃中有竞争、笑声里有考虑的愉快、新奇的教学氛围，它能集画、说、写、玩于一体，开发和培养同学的综合素质，培养同学由单一性发展向综合性发展转轨。
（二）教学目标
情感领域：培养同学为儿歌、童话配画的绘画兴趣，激发同学的创作欲望和艺术情感。
认知领域：使同学初步了解文学与艺术形式的联系。
操作领域：用单幅（连环画）形式给儿歌、童话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行筹划、制作扮演与展示，培养同学的理解力、发明力和综合实践能力。
二、教学过程设计：
（一）课前准备：
教具：儿歌、童话资料。
学具：儿歌、童话资料和颜料、彩纸等绘画工具。
课时：2课时。
（二）设计方案
●教学导入：（第一课时）
（1）老师：同学们，你们小时候一定听过或背过儿歌，你能不能给大家朗诵一首？童话也是我们钟爱的，你都看过哪些童话？
（2）儿歌、童话是我们小朋友的艺术品，它给我们带来了美好的遐想，这堂课，就让我们根据自身对儿歌、童话的感受，发明美丽的画面吧！
（3）板书课题：儿歌、童话配画
●教学新授：
①分析为儿歌、童话配画的形式特点：赏析课本意图，使同学了解儿歌、童话配画的形式特点。例如：课本中《小耗子》这首儿歌，以夸张的手法描绘出小耗子们晚间活动的热闹局面。图中的小耗子有的在钻洞、有的在锯木、有的满头大汗扛着米，也有的酒足饭饱提着灯笼回到自身的鼠居，甚至还有一只耗子警察在指挥交通。背景中的星星、房里的灯以和闹钟上的12时生动地点出了小耗子晚间活动的时间段，足见小作者的细心。再如课本中《来到了小人国》是一篇叙述小主人公来到小人国的种种奇遇的童话配画，画面创作大胆，具有丰富的想像力，为大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。
②为儿歌、童话配画采用的手法多样，可以采用水粉、水彩绘画的方法，也可以采用线描的方法，还可以采用工艺手法，如油画、棒刮画、彩纸剪贴、纸版画等，有的内容可采用浪漫手法表示，不受时间、空间限制。
③分析作业步骤：
（1）选好儿歌或童话：选一首自身喜欢的儿歌，也可以选择一个自身熟悉的童话故事。
(2)构思：在理解领会儿歌、童话内容的基础上进行构思，可以选取某一情节、某一局面来设计。
（3）构图：按儿歌的主要内容或童话中最精彩的情节把画面设计出来，合理布置画面内容，做到主题突出，主次分明，假如是儿歌配画，在画面中还可以设计出文字的位置。
④同学作业：
选择儿歌或童话，进行构思、构图。
⑤教师巡视指导：
（1）协助同学选择儿歌或童话的精彩局部。
（2）指导画面布置。
⑥作业展示评价：
将好的构图展示在黑板上，讲评构图有新意和画面布置得当的同学作业，启发同学之间相互学习，更好地修改自身的构图。
（第二课时）
1、组织教学。
2、小结上节课中作业：优缺点。
3、讲授新课：板书课题分析作业步骤。（1）选好儿歌或童话。（2）构思（3）构图。以上三步上节课已完成。（4）修改原稿。（5）采用自身喜欢的手法创作。
4、同学作业：对原稿进行修改并采用自身喜欢的手法创作。
5、教师巡视指导：（1）指导修改原稿。（2）启发同学采用合适的手法表示创意。
6、作业展示评价：展示优秀作业进行评价。
三、学习评价建议：
●是否能朗读一些优秀儿歌？
●是否知道我国和世界的一些著名童话家和其代表作品？
●是否积极动脑、动手，以自身喜欢的手法表示儿歌、童话，做到画面的形式与内容的统一？
●是否在配画过程中表示创意，表达个人的思想和情感？
●是否积极地参与探究活动？
●是否能与同学进行良好的合作？
四、教师教学随笔：