《改善学生课堂表现的50个方法》读后感想读书笔记

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《改善学生课堂表现的50个方法》读后感想读书笔记

　　《改善学生课堂表现的50个方法》里的这些小技巧，都很实用。

　　对一个教学经验还不是很熟的教师来说，对学生很不熟悉。为此坚持打招呼，再次要把课本知识教给学生，让学生觉得自己的课堂是有价值的。多关注学生的发展，这才是教育的实质，即培养人，使人得到全面发展。

　　为了更加了解学生，我运用了各种各样的方法。比如在平时注意和学生谈心，问问他们眼中的老师是什么样子的。以此来加深对学生及其家庭背景的了解；再就是发现学生的问题，及时沟通， 让我们师生在一点一滴中共同进步共同发展。比如课堂规则问题，我想这对于任何一个老师来说，都是非常头痛的。但这本书，告诉我们，在学生做错事时，批评和指责都不如一句“你还好吗？”这句话代表我对你的关心，当然学生就更不好意思再犯错了。的确是小技巧大改变。不要训斥，不要冷漠，用心对待学生。  “人之初，性本善”或者“人之初，性本恶”的观点，都是片面的。孩子是世界上最快乐的人，本性更像是一团面。教师和家长把这团面捏成什么样子就是什么样子。所以要给学生多的证明鼓励和影响，把学生塑造成积极向上的人。作为一名教师，应当做一个学生心目中快乐的榜样，任何时候都要保持乐观和理性 的头脑，控制好自己。和学生一起成长。

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改善学生课堂表现的50个方法读后感

　　当压力产生时，孩子通常都会使用它们最熟悉的方法加以应对。令人遗憾的是，许多学生都没有足够的应对压力的技巧。但是，实际上每个孩子在生活中都会遇到压力，如果我们不教她们如何让应对压力的话，他们就会自寻方法来解决问题。

　　在课堂中，你可以有两种方式来教学生如何应对压力：教其应对方法是其一，其二是要以身作则。尽管好的教学其实有榜样的作用，但在这里我们还是把两者分开来谈。

　　计划一个时间，告诉学生生气、悲伤、愤怒、不满等等是人类自然的情绪流露，然后和学生一起讨论一些可以应对压力这一问题，是非常有效的，但需要特别注意的是，这并不是一节“一劳永逸：的课程。你可能要不断地提醒学生什么才是应对压力的正确方法，然后留意观察他们是如何应用这些方法的。

　　所有的学生都可以从如何恰当的方法解决压力的问题中收益。如果家长能够稍加提醒或者帮助孩子来练习，效果会更好。许多学生由于不知道什么事恰当的处理方法，他们就使用自己的方法来处理情绪问题，这通常是教师感到诧异的地方。

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《改善学生课堂表现的50个方法》读后感  

　　开始拿到学校赠给发展班的老师的这本《改善学生课堂表现的50个方法》的时候，感觉这本书一定很有创新精神，作者也一定很有灵气和经验，大致地翻看了之后，更加印证了我的想法。这是一本与其他教育类书籍有着一些不同，并且能吸引人让人充满好奇读下去的书。

　　不论是课堂上的肢体动作、表情、神态，还是情绪的控制，事件的处理，对待学生的灵活观念，都是我永远应该学习的地方。

　　比如书中有一节讲到切忌在课堂上情绪失控。这一点工作不久的时候完全可以做到，但是因为管理观念的缺失导致后来课堂纪律的不好让我很长时间处于情绪调整不好的状态。这一来就更进入了恶性循环的圈子。管理好情绪是老师的一个重要控制力表现，希望我可以在即将情绪失控时给自己惊醒，不要发不必要的火，把心调节地平和一些吧。

　　还有一个印象很深的《以”课堂紧迫感“教学》。作者带着读者从回忆电视购物体验入手，着重探讨吸引人入神观看或者聆听的小技巧。在课堂上体现出这种吸引力的就是”课堂紧迫感“。作者建议教师可以首先在课堂开始的时候激发兴趣，比如用这样的开场白”看看我今天为你们准备了什么样的惊喜“或者”我想马上让你们在接下来的时间内完成我为你们精心准备的课堂活动，再或者“我非常高兴今天能和你们一起分享知识，因为我知道明天我们在一起将会更加愉悦。”另一个让学生感到“课堂紧迫感”的方法是身体前倾。作者提议当教师在教授学生新知识的时候，就像足球教练聚集起他的团队一样，充满热情。这些重要的点滴应该在课堂上经常被见到。

　　正如老师们说的，这本书提供给我们的改善学生课堂表现的50个方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。

　　我们更可以向作者学习，学习他善于观察、体会教学中的小技巧带来的积极影响。真正把它们学习起来，融入到行动中，导致行为的积极改变。

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《改善学生课堂表现的50个方法》读后感

　　在实验学校这种高强度的工作环境下，暑假的到来是多么的让老师们心花怒放。这么长时间的假期，在走亲访友之余，我也牢记校长的嘱托，好好阅读，给自己充充电。于是，《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书便伴随我从潮阳一路旅行到湖南，又从湖南回到潮阳，可谓是长途跋涉了。

　　这本书是由畅销书作家安奈特？布鲁肖和托德？威特克尔所撰写。主要了总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。例如：热情地与学生打招呼、请相信学生、用你的热情感染学生、关注学生的兴趣、当着别人的面夸奖学生等，都是在强调与学生的相处。只有先把关系处理好，我们的教学任务才能顺利完成。这本书也强调了积极的情绪在课堂中的作用：如让课堂充满欢笑、做一个乐观的教师、微笑吧等，让我读后受益匪浅。

　　在实验学校的工作是紧张而繁忙的，作为内宿生的班主任，我有时难免也会抱怨：许多家长忙着赚钱，不能更好地关心孩子，对孩子疏于管理，教育他们的孩子是一件非常困难的事情。但是，书中的一句话让我陷入深深的思考：“如果明天学校旁边建了一所孤儿院，那你就不能教里面的孩子了吗？”是的，这些孩子也是可以教导的，从孤儿院里走出了多少杰出人才呀！于是，我明白了：不管外界环境如何，不管学生的家庭情况如何，也不管之前他们在课堂上做过什么，教师，才是每天教育活动的主导者。学生总有表现不好的时候，因为他们是孩子，每个孩子都有自己的优点，也有自己的不足，他们不能像成年人一样决断，不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，很多时候，他们都不能自控。所以，他们需要我们教师的教育和引导。因此，作者在技巧49 中提出“倾听、倾听、教师要学会倾听”。可是我学会倾听了吗？我是一名合格的倾听者吗？我认识到倾听的重要性了吗？反思自己往日的表现，我感到惭愧了：在学生面前，尤其是在差生面前，有时会盛气凌人，学生犯错误时语气咄咄逼人，这样如何能全面了解学生的真实学习状况呢？我应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，只有这样的课堂才能真正落实以学生为主体的教学思想，才能促使学生积极参与、主动学习，才能真正促使学生成绩与各方面能力的提高！通过阅读学习这个方法，我终于知道了作为一个好的倾听者，是需要练习的。更重要的是，我终于认识到倾听有多么重要以及如何做一名优秀的倾听者！

　　通过阅读这本书，我不仅深刻地了解到学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，而且也更懂得了优秀的教师是如何通过关心、认可、鼓励学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。我默默地对自己说：在今后的教学工作中，一定要汲取这本书的精华，努力在教育教学工作中，改变自己，提升自己，成长为孩子们期待的优秀教师。

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改善学生课堂表现的50个方法读后感

　　当一切静下来之后，很想拿着一本书，在精神世界中徜徉。但是不管是整个社会大环境还是我个人，都难免心浮气躁，很难有这样的闲情雅致，让自己的心灵去做一次旅行。因为学校师训工作的安排，让我不得不在这个读书月拿起这样一本书，毕竟时间挤挤还是有的。我是一口气读完这本书的，虽然有点囫囵吞枣之嫌，但对于某些方法还是深有感触的。

　　一、让学生也给家长写一张小纸条吧

　　之所以对这条深有感触，是因为之前我们班的淘气包刚刚惹过祸，而我也让他们写过保证书之类的事情，看了笔者的做法，真是佩服他的做法，让我深感自己的做法是那么费力又见效甚微。

　　前几个星期，校长在巡视过程中发现六（3）、六（4）两个空教室被糟蹋得一片狼藉，让我们调查一下，其实不用调查我也知道肯定是我们班的几个捣蛋鬼搞的，结果一调查，目标一个都没落下，反而多了几个平时还算老实的学生，甚至还有一个女生。为了让这种风气不在班级蔓延，我大张旗鼓地进行了整顿，大概了解情况后，让他们自己再清楚地写一写事情的经过以及这件事情带给他们的教训，那天我等得很晚。为了让家长也引起重视，我还电话跟他们沟通，大多数家长表示支持，孩子犯了错应该让家长知道，但有些家长爱理不理的，似乎我冤枉了他的孩子。

　　我们来看看笔者对这样的事情是怎样处理的；告诉你的学生，你不会再给家长写告状的纸条，但是告诉他们：“但你们自己要给家长写小纸条。你们已经长大了，我相信你们自己也能写得很好的！”然后把学生写好的纸条签上我们的名字让他带给家长，让家长也签名并让孩子第二天把纸条带回学校。这样，你永远也不会再收到家长质疑你误会他们孩子的信笺了。这是因为，他们的孩子在他写的纸条里已经承认了他所做过的事情。这张小纸条是学生自己写的，而不是你。对于家长来说，来自他们孩子的纸条不会造成太多的恐慌且更容易让他们相信。

　　看到这个案例后我才恍然大悟，自己的做法是多么吃力不讨好。虽然我还没有践行过笔者的这种做法，但是我相信这确实是一个能够帮到我们的好方法。

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二、亲爱的，让我们靠近些

　　很多时候，我们喜欢习惯成自然，不想去改变自己。就像上课时，我们都喜欢站在讲台前面，总是和学生保持着一种距离。

　　事实证明，一些纪律问题会出现在距老师最远的地方。怎么解决这些问题呢？那就是：在移动中停留。你并不需要在教室中不停地跑来跑去，你要在授课过程中有意识地来回走动。

　　在看完这本书后的第二天，语文课上，在自由读课文的阶段，在我随意地走动中，我发现平时不太爱读的几个学生也特别认真，在齐读时，我也走到学生身边去，特意观察了平时不爱动嘴巴的几个学生，他们也很投入地在朗读，因此那次的朗读效果特别好。

　　让我们靠得更近，避免那些肢体上的距离。只要我们稍作改变，也许整个课堂就会有所改变，让我们习惯并坚持这种做法！

　　三、时刻保持最好的状态

　　教学是一项很辛苦的工作，但是你态度消极的话，你就会觉得更加辛苦。

　　一直以来我认为自己是个心态很好的人，可是国庆长假回来的一个星期，是我遇到的状态最差的一个星期。学生很多作业没做，课堂表现又不好，因为焦虑，我就连做梦也梦到那些屡教不改的人，于是我总是向他们发火。我越是心急，学生的表现越不好。我想，这样下去怎么行，我迟早要崩溃的。于是，我暗示自己：一定要调整好自己的心态。经过那个星期的煎熬，我慢慢地改变了自己的一些做法，心平气和地去面对学生，发现原来她们也没有我想象得那么糟糕。就这样，我似乎从假日综合症走了出来，学生的表现似乎也走出了这个恶性循环，真好！

　　作为教师，我们的一言一行都影响着学生，所以时刻保持最好的状态，让学生也像你一样，时刻保持最好的状态，身教甚于言传啊！

　　读完此书，虽然很多方法操作起来不是那么简单，但是只要我们用心去发现，努力去改变，学生的课堂表现总会有所改善，期待我们的改变和孩子的改变吧！

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改善学生课堂表现的50个方法读后感

　　在繁忙的工作之余，我静下心来拜读了《改善学生课堂表现的50个方法》这本书。看过这本书的人都知道，每一篇文章都不长，但每一篇都令看过的人获得意外的收获。整本书采用理论阐述与案例分析相结合的叙述方式，深入浅出，毫不晦涩，能带给读者美好的阅读感受，对我们教师来说，更是一次心灵的SPA。

　　课堂作为学生获取知识的主要渠道，在我们教学中扮演着主要角色，学生课堂表现的好坏也直接影响着教师的课堂效率以及学生的成长，如何能够有效的掌控课堂对于刚刚步入教师行列不久的我来说更是一个烫手山芋，读着此书，就好像一位智者站在我面前，给我的课堂指点迷津，让我豁然开朗。

　　以前在课堂上我总是命令学生应该怎么做，从来没想过自己要通过什么样的巧妙方法来改变他们，也从来没想过通过自己的课堂魅力、人格魅力来改变学生的课堂行为，这也是值得我深思的地方。读了这本书，让我学会了热情，让我学会了乐观，让我学会了倾听。

　　第一，学会热情。作为英语教师，在英语课堂中应该充满热情，从踏入教室的那一瞬间，就为自己和学生设定一个热情祥和的积极气氛区，在这个热情洋溢的氛围里，你的充满爱意与期待的眼神，你的宽容的微笑，你的热情洋溢的一个“Good” “Great”，如同冬日里的暖阳，温暖着学生的心灵，给学生带来心灵的激情。这种热情能够让学生的注意力更加集中，把焦点都集中在你的讲解和授课过程中，这样的环境对于学生成长是难得的营养。

　　第二，学会乐观。大家都听说过好心情和坏心情是有传染性的，所以不要把自己的烦恼、自己的不快表现在课堂上，进入课堂你应该忘掉一切烦恼，保持快乐的心境，这样学生才能沐浴在快乐的课堂教学氛围中，汲取知识的营养。书中讲到，除了家长，我们就是学生形成乐观态度的榜样，因此教师要成为最乐观的人，尽我们所能去感染学生，去影响那些年轻的生命并且照亮他们的未来。

　　第三，学会倾听，书中讲到成年人总是想用自己的方法来解决孩子们的问题，而不是使用一些方法来提高孩子自己解决问题的能力。孩子们不需要成年人来为他们解决问题，有的时候，他们需要的只是你们的倾听。这段话让我陷入思考，我有没有真正倾听过孩子们的需求，我有没有成为他们的倾诉者，是的，有时候倾听比说更重要，如果你能真正倾听孩子们的心声，并站在他们的角度思考他们需要解决的问题，那么在你的课堂上，孩子们也会成为你最好的倾听者。

　　书中还有许许多多的理论和经验值得我去思考，同时使我对自己的教育教学作出严格的反省和内省，通过对照，我可以找出自己的不足，同时更要擅于总结书中的经验，从中提炼出可以借鉴的精华，为我的英语课堂夯实根基。