Module 6 Unit 1 Can you run fast?教学反思

ljalang

Module 6 Unit 1  Can you run fast?教学反思
本课选自新标准英语四年级上册第六模块第一单元,这一单元的教学目标是让学生谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can”的用法。教学重点是学习run fast, jump high, jump far, ride fast, winner, afraid等单词，正确理解，掌握课文内容。教学难点是学习如何谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can”的用法。
这一课教学思路清晰，教学目标明确，教学环节环环相扣，基本达到了预定的教学目标，既让学生正确认读单词，又让学生能运用本课所学句型：Can you...?来询问他人的能力，并能对别人的询问做出回答。
本课做得比较好的地方有:
一、上课伊始，我通过交流、唱歌、游戏等活动，为学生们营造欢乐的学习气氛， 调动学生的积极性使他们很快进入学习英语的状态，同时又能运用旧知识为学习新知识埋下伏笔。
二、注重情境的创设
《课程标准》提出注重语言实践，培养学生的语言运用能力，英语教学的最终目的是在生活中进行口语交流，在教授新单词run fast, jump high, jump far, ride fast, winner, afraid时，我先运用肢体语言让学生理解单词的意思，然后创设“班级运动会”的情境，通过设置真实的教学环境，让学生不知不觉的进入到教师所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
三、注重培养学生的语言综合运用能力
在学生基本理解和能初步运用本课句型：Can you …? Yes, I can./ No, I can’t. 后，我设计了“课堂小调查”的活动，课堂调查不但给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台，给学生提供了自由发展的时间和空间，而且提高他们综合运用语言的能力，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，知道学英语就能用，并且培养学生的综合实践能力。
当然这节课还有许多值得我反思的地方：
一、对学生的小组活动需加强指导，在布置小组任务时，任务布置不够明确，小组活动合作性不强。小组长对各组做调查时，有的人还是怕开口说英语，怎样让所有学生敢于说，乐于说，还是我要不断努力的方向。
二、主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。
三、拓展部分活动形式没有深度、和信息差，没有充分发挥学生的潜能。
四、小组评价没有落到实处，不能激起学生的英语学习兴趣，黑板上各组的显性评价忘了作总结。
五、时间的安排还有待于调整。最后环节还有很多学生想说自己最喜欢的运动，由于时间来不及，加上班级人数多，只好叫停，在学生兴趣浓厚时而没时间让他们充分表达，这不能不说是留下美中不足。
有人说：“教案在下课之后完成的”。我颇有同感，通过这节课我将再次调整我的教学设计，为下个班的教学做好准备。