在撕贴中寻找快乐

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一、案例介绍
教学背景：在同学的生活中，会接触到许多废旧布片，粗细不等的线绳和形形色色的纸张，平时同学们都不太留意这些生活中的“垃圾”，更不能从中发现这些物体所蓄含的“价值”了。而作为新课程理念运作者的美术教师，应该抓住这一契机，利用这些资料以综合拼贴为切入点，整合多学科知识，尝试用探究性学习方式融入拼贴趣味教学中，让同学能自主从生活中发现美，发明美和欣赏美。
基本过程：
第一课时（感受资料，精绘图稿）
课前教师要求同学，以个人或小组合作方式，收集生活中的布片，线绳和各类纸张，并带到美术课堂上备用，教师先让同学之间交流收集这些资料的过程，然后指导同学仔细观察这些资料，从色彩、形状、质感纹理等各方面进行比较研究。在这一过程中，每位同学都很认真，很投入。其中有些同学竟然能展开想象，说有的布块像一片片树叶，有的线绳像一道道水纹，有的纸片像一件件漂亮的衣裳。教师此时在同学充份感知资料的基础上，指导各小组根据本组所准备资料的特性，提出设计构思所要拼贴的形象，并能绘出简易的线描草稿。此时此刻全班的学习兴趣都被调动起来了，沉溺在热烈的研讨情景之中。
随之在每小组派出一名代表将绘出的草图带上讲台，并向其他组讲述自身的构思与立意。是怎样考虑到资料的特性等因素，来设计画面形象的。并用一定的故事情节组合在一起的。再由其他组帮着一起讨论，提出修改意见，形成定稿。
第二、三、四课时（巧用资料，发明形象）
在以后三节课中，主要是同学合作拼贴操作实施阶段。每小组根据本组预先设定好的作品构思，用自身喜欢的资料，巧妙运用各种资料的自然肌理，进行拼贴操作实施阶段。由于每位同学存在不同的能力层次，在小组合作中参与度有大有小，教者应引导各小组成员根据个人特长，合理分工，相互鼓励促进，完成一起的目标。同时即时留意发现各组成员的情绪动摇，因为种种合作上的摩擦，有些同学会表示出不满，埋怨，甚至退出。教师要从尊生同学和保护同学入手。应花一定的时间使每个组员明确责任，学会合作技能，显得犹为重要。另外教师针对作业中出现的问题。应从美的法则规律（均衡，比例，节奏，参差，和谐，多样统一等）加以引导鼓励同学自主探究拼贴新方法，在将错就错的发明中去体验和感受拼贴的快乐。或者让组员一起研讨找出作品中出现的问题，并在讨论有具体的操作意向后，继续来完成作品。提升他们的成绩感，树立自信心。另外面对同学作品中，同学大胆的幻想，超凡规的物象运用。例如，绿色的花，鞋子式浴池，老鼠守着帆船远眺天边等画面构成。不失时机地评价，关系到学习意图能否实现有效手段之一。教师要善于发现引导，尽可能地让同学表达出自身的意图。把他们这生动而丰富的感知和潜能释放出来。有时候伸伸大拇指，拍拍他们的肩膀等，这些微小的鼓励褒扬动作会给同学留下无限胜利的机会与希望。
第五课时（学会欣赏 点缀生活）
在最后一节课中，组织一次集体观摩欣赏的环节显得非常关键。首先教师要求同学要认真观摩作品，不要漏掉画面的每个细节。做到不认真看，就没有发言权。引导同学对美术作品的形式语言，进行分析。包括（构图、色彩、线条、资料、明暗、肌理）等。通过分析这些形式语言，提升同学欣赏能力，评述能力。在欣赏评述活动的始终，注重同学是行为的主体，教师只是起一种辅助，协调的作用。时刻注意不能以自身的讲解代替同学考虑。其次，教师还应掌握同学在对作品简单分析的基础上，对完成作品的过程意义引导同学进行尝试分析，适时提出问题，引邻同学的思维路线，如：你们的手累吗？你们配合默契吗？你们快乐吗？你们准备将画怎样安顿？这样就从单一分析作品技能上提升上来，更深入地从完成作品心理体验感受去分析，突出美术学科的人文性质。最后鼓励大家将自身的作品装在备好的镜框里点浓学校。并在镜框下方配留言条，供全校师生留言指点。
二、心得随笔
1、体现了教师教学思想与方法
教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣，探究性教学在小学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术课堂教学。是将同学的学习方式，引领到自主发现，自主探究的过程上。这一教学环节的实践，正体现出这样的一种教学思想，注重同学能力的培养，特别着眼于同学发现问题，探究问题到解决问题的能力递进。并运用综合知识进行创新实践，注重操作性，正是美术新程规范的精神所倡议的。
另外教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才干实现科学性。在有利于同学分析问题，解决问题的能力培养思想指导下，创设一定的情境，有利于同学个性的发展，结合自身教学综合能力，充份给了同学进行大胆设想，尝试创新的发挥空间。
2、体现了同学的学习方式
有了先进的教学思想，灵活的教学方法，为同学的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。教学效果归根到底是要落实在学习方式上。因此这一教学环节的实践在一改过去过分突出和强调知识的接受与技能的掌握，冷落和忽视了发现与探究的敝端。将同学从“你说我听 ，你示范，我模仿”的被动层面解脱出来，把学习过程设计成更多地成为同学发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程；更多地强调同学发现学习探究学习成为本教学环节思想的重要特征之一。
3、体现了教学方式的灵活性
教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化，保守的教学形式完全是让同学被动地接受知识，积极性被冷落，创新意识不被重视，本教学环节有意识地一改压在同学内心世界，一层不变的教学枷锁。灵活地把全班分为多个小组进行合作学习，注重了同学个性的发展和同学间交流探究学习。通过发言，讨论。评述使课堂气氛生动活泼，使教学形式与教学内容相互适应和得到完美的统一。并注重了课堂教学向生活的延伸，使教学方式多元化。
4、体现了教学评价的综合性
教学评价的综合性是教育思想，教学方法的综合体系中不可或缺的组成局部。是教学思想的延续和检测。保守的美术教育评价，往住只要求同学提供美术课的作业，对于同学如何完成这张作业，并不是很关心，本教学环节的实践，解放了同学的学习发明空间和创新意识，展示出教学评价不只关注同学的作业结果，更多地关注同学求知，探究和努力的过程。使同学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观得到全面有效的发展。