美术老师教研小论文 “以生为本”的美术欣赏课教学探索

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  欣赏课教学是小学美术教学的重要组成部分，而且有其特定的内含和规律。我们美术组通过磨课、研讨，总结探索出几点以生为本的小学美术欣赏课教学策略。

一、选好题材和内容是“前提”。     

    通过教学，我们发现在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，经常会增加一些欣赏内容，教师则往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与孩子的生活实际相贴近，与儿童的认知和欣赏水平相接近的，能激发儿童学习兴趣的作品，为此，可采取以下策略：   

1、课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。   

2、把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。   

3、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。   

  

二、注重学生的自主体验是“关键”。     

    在美术欣赏中，教师往往在上课一开始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。为此，可采取的教学策略是：   

1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；   

2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；   

3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；   

4、必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。   

  

三、规范教学流程是“保证”。     

欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合；介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合，可逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形像的审美感受能力。欣赏教学过程须有一定的操作流程规范。为此一般可采取以下策略：   

形成可操作的欣赏程序，以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。大致的环节为：（1）描述。要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等；（2）分析。对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述；（3）解释。介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究；（4）评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。

美术课上做到以生为本，教学有方，才会让课堂效果更好更棒！