《泡泡乐》课例说明

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教学设想：本课是创作与玩乐融为一体的课目，通过吹泡泡这一活动主题由同学凭自身感觉、想象和联想来进行创作。在这种创作的氛围中，同学寻找到了美丽、获得了快乐，不只创作而且拓新了本课的内容，同时，也让同学明白美术与自然常识的综合能为人类提供想象、发明和愉悦的空间。
一、开课设计
1、（CAI）机器猫吹泡泡动画导入
嘘！你们看谁来了？（机器猫）它在干什么？（吹泡泡）让我们和它一起吹泡泡，好吗？ 师生互动共吹泡泡。
2、老师刚才看见同学们个个吹的都很高兴，所以问问你们为什么这么喜欢吹泡泡？（……颜色……形状……）
3、你们说说泡泡有一些什么颜色？再吹吹看，你看见了什么颜色大声的说出来。（……边吹边说……）
[研讨]一开始就创设一种课内外结合的、开放性的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，让同学的想象在无拘无束的自由空间里恣意奔驰。同时，几个看似很随意的提问一下子就激发起了同学的兴趣，而兴趣就是开发智力，挖掘学习潜能的钥匙。
二、拓展设计
小组作业展评
老师看见你们画的这么漂亮，方法又这么多，所以想扮演一个魔术给大家看看（在实物投影仪下进行演示添加） 由圆形的泡泡变西瓜、太阳、小白兔、狮子……
咦！生活中的圆形很多很多，你们能把泡泡变什么事物呢？说说看……
[研讨]通过此环节的设计拓展了教材的内容，把同学带入了一个空间无限延伸的课堂中去了，同学的思维也就不再局限于如何去表示泡泡，这样，不但突出了求异思维的发散也注重了变形的乐趣。
三、作业设计
（发给每一小组一张2K大纸）用你最喜欢的一种方法把他们画出来，比一比，看看哪一小组画的最棒最好，行吗？ 小组齐动手共画一张，用印、贴、画、捏等方法趴在地上创作。
[研讨]利用独创的情境，把课堂气氛带活，可以促使同学更好更快地进入学习表示的状态。给同学足够的资料和空间，充沛发挥同学的自主表示能力、提倡求异思维与个性表示，在玩中学、学中玩，以便更好地协调学习行为的深化发展。
[教学反思]
本课是蹲下来从同学的视角设计，重在培养同学的发明意识和创新思维，给同学自由的空间充沛表达，尊重同学的选择，放手让同学用自身喜欢或适合自身的方式创作，尊重中拓展了同学思维，扩展了同学的视野，无论是从教学内容还是教学形式都进行了真正的开放。
不过，课上完了以后，感觉自身有很多方面的问题要解决。首先，我对课堂的凌驾能力还十分缺乏，备了教材却没有备同学，出现了我牵着同学走，同学自身埋头创作的局面。其二，通过最后同学创作的作业反映出，本课只注重了让同学用不同的资料去创作，忽略了教同学如何用重叠的方法表示七彩圆形，我想在这一点上是我对美术新课标理解的太狭隘，新课程下的课堂并非不要技法不要示范，适宜的点拨会带给同学更广泛更完美的创作空间。最后，整节课上完了以后感觉是十分活跃的，同学放的很开，在热热闹闹的氛围中完成了作业。可静静一想，这课活的似乎有一些乱了，让同学去吹泡泡停不下来，让同学寻找资料不理会，让同学用不同的资料去作业大多用排笔等等，如此不得不让我深思，课堂活跃究竟应怎么活？我们应如何有的放矢的驾驭课堂？让同学既能在轻松愉悦的环境中学习又能活而不乱？面对新课改的挑战我在努力在尝试，但我需要汲取养料和精华，路漫漫其修远吾将上下而求索！