说课的题目《泥贴花瓶》

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各位领导，各位老师，今天我说课的题目是大班美术活动《泥贴花瓶》。
一、说教材
1、教材来源：这是建构教材大班的一节美术手工活动。在幼儿生活中，泥巴是他们喜欢的资料，但是我们经常发现有许多小朋友由于限于技法或者资料，无从下手，制作不出像样的作品，为了使幼儿学习泥工技法，体验胜利。培养幼儿大胆创新、尝试的优良品质，我选择了这一活动。当然，本活动并不能使幼儿在技法和能力上有多大的提升，但是，一节好的泥工课，不只是让幼儿在学习技能同时，感受手工带来的胜利和乐趣，更重要的是引导幼儿学会玩泥巴，并且使其兴趣持续和延伸至整个童年阶段。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据新《纲要》的目标要求和大班幼儿年龄特点为依据，确立了情感态度、能力、知识技能等方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）培养幼儿喜欢玩泥巴的兴趣，感受在手工劳动中乐趣。
（2）引导幼儿探索在贴花瓶中如何创作出与他人不一样的图案，培养其想象力，操作能力。
（3）使幼儿能运用泥塑中搓条、压扁等技法，塑造出花瓶的基本造型，并作装饰。
根据目标，我们把活动重点定位于：运用泥塑中搓条、压扁等技法，塑造出花瓶的基本造型，并根据自身想象作大胆的装饰。
活动的难点是：引导幼儿探索在贴花瓶中如何创作出与他人不一样的图案，培养其想象力，操作能力。总之，整个活动出现了趣味性、操作性、综合性、活动性，寓教育于游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、空间准备：幼儿的板凳呈半圆形摆放，泥工桌在一侧。
2、物质准备：多媒体课件、泥巴、瓶盖、火柴、黄豆、彩纸若干。
3、经验准备：幼儿已学会画花瓶。
全方位的准备为活动的胜利开展提供可能。
二、说教法。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，挖掘了整合的价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、演示法：是指教师通过操作把泥巴先措成圆球，再搓长也可以在泥工板上搓成均匀的长条。使幼儿学会泥工的基本技法，为下一步活动作准备。
2、创作法：所谓创作法是指幼儿充沛发挥想象力，创作出一些新的事物。本次活动中教师通过生动形象的图画，协助他们对花瓶的感知进一步丰富，在此基础上引导幼儿发挥想象力，让他们自由的创作花瓶的形状，并且用自身喜欢的方法进行装饰。
3、讨论法：幼儿知识经验的丰富不单单知自身在操作过程中，他们个体之间时互相学习和借鉴的。他们已经有间单的自我否定和比较，而讨论法正给小朋友提供了互相学习的平台。本次活动的最后的环节中，我就引导幼儿对自身或他人的作品发表自身的意见，让他们针对不同的作品和评价进行讨论，进一步提升自身的经验。。
此外，我们还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，达到了艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法。
以幼儿为主体，发明条件让幼儿参与探究活动，不只提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：活动中我们引导幼儿看一看、说一说、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对制作花瓶发生了兴趣。
2、尝试法：在幼儿尝试着用泥巴怎样作出一个花瓶。充沛发挥的小朋友们的想象力，让他们自由的创作装饰花瓶。
3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我们采用体验法，先让幼儿在制作花瓶基本形状的过程中，感知泥巴的特点，熟练搓条等技法；再让幼儿使用不同的装饰资料和方法，看看装饰后的效果。来体验泥工造型的魅力和活动过程的快乐。
四、说教学程序。
1、导入活动，激发制作兴趣。
我们淄博在全国是很有名气的，比方淄博每年都举办一届陶瓷艺术节，谁去过？你看到了那些陶瓷？你知道陶瓷是怎么制造的么？今天我就带来了一件陶瓷（出示用布蒙盖的花瓶）漂亮么？说说那个地方漂亮？（出示一组花瓶图画）这些花瓶颜色和形状都不一样，可是他们都有瓶口、瓶颈、瓶腹、瓶底。
2、请幼儿讨论并演示泥贴花瓶的具体方法。
今天我们用泥贴一个花瓶，你觉得用什么方法能贴出花瓶呢?”（搓条）
“怎样才干把泥均匀的搓生长条？请你演示给大家看。”
（先搓圆，再搓长，力要匀，也可以在泥工板上搓）也可以教师演示
“你会怎样装饰花瓶呢？”
幼儿自由充沛讨论，老师这里有很多东西，你可以用自身喜欢的方法装饰。
3、幼儿操作，教师鼓励幼儿大胆创新，尝试探索各种可能的方法制作花瓶泥贴画。
作花瓶的时候，看看那个小朋友的花瓶样子好看，和他人的不一样，在比比一谁的花瓶打扮得漂亮。
制作完毕，收拾用具，洗手。作品汇集。
4、分享评价
谁能说说这个花瓶好看么？为什么？有没有好的方法，再更加漂亮？
你在制作的过程中遇到什么困难？怎么办的？
5、延伸活动
花瓶很漂亮，可是没有花？怎么办？我们知道花是不能随便菜的？
我们到外面捡一些树叶贴成花，粘在花瓶上好么……
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