小学生习作教学培训有感

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作文，长久以来都是困挠我的一个难题，因为学生苦于无话可写，写不好作文，而我苦于教不好作文或不知道该如何教作文，脑海里一直存在着许多困惑，学生写作水平也不甚理想。

困惑一：学生厌烦写作的情绪严重
    每次一上作文课，就会看到有些学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师，学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。

困惑二: 多数学生生活中缺乏观察，写作素材少。
    我们经常可以看到这样的情景：作文课上，老师布置了写作要求，很多同学迟迟不肯动笔，问其原因，答曰：“不知道写什么？”其实作文题目中都有明确的要求,学生却感觉无内容可写,更有甚者天马行空,胡说八道,乱写一通。三年级上册第四单元的习作要求写一篇观察日记，提前一周我就布置学生认真观察一种植物。上课时，我花了很长时间把写作的顺序，注意事项板书了一黑板，结果孩子们交上来的作文内容十分简单，一看就知道是瞎写的，没有进行认真观察。

困惑三：作文内容空洞，题材陈旧

批改学生的作文，深感现在的孩子言之无物，小题大做，无病乱呻吟现象非常普遍。并且文章单薄，语言缺少美感；例如一个学生在《美丽的公鸡》作文中写道“公鸡非常的可爱。它身上毛的颜色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我轻轻一碰，它的眼珠会动。”作文时，尽管学生抓住公鸡身上比较有代表性的特征来写，但是，描写时，没有一些优美的词语或修辞进行描写，使原本富有生命力的“活鸡”，沦落为呆头呆脑的“死鸡”，自然，这样的公鸡也就谈不上可爱。如此的描写既没有生活美，也缺乏语言美，导致了作文的了无情趣。学生作文内容上千篇一律，对于“题材新颖”的要求差之甚远。比如有一次布置写“妈妈的爱”这个主题的作文，多数学生写的都是“生病时妈妈背着我去医院，晚上又在我身边无微不至的照顾我，我醒来了妈妈却累得倒下了。”……像是从一个模子里刻出来的。除此之外，学生作文缺乏想象力，假话多、空话多，没有真情实感等等诸多问题让我在对待作文教学上倍感棘手。

但最近听了驻马店油田一小的王艳梅和赵瑛老师关于习作教学的专题讲座之后，心中的困惑一扫而光，为我在今后的习作教学指明了方向，更重要的是收获了很多如何指导学生写好作文的方法，有写好人物的方法，写好景物的方法，写好童话的方法，专项训练的方法，阅读的方法……这些方法具体有效，好操作，如果扎扎实实地运用到我的作文教学中，相信，孩子们一定会爱上写作，写作水平也会有很大提升的。