浅谈幼儿园体育教育应注意的几个问题

ljalang

浅谈幼儿园体育教育应注意的几个问题
　　［摘要］现代学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。本文以体育游戏为例，作者结合体育目标的定位、游戏化的运用、活动中的整合及活动量来谈谈组织幼儿园体育教育活动应注意的几个问题。

　　［关键词］体育 目标 游戏化 整合 活动量

　　幼儿时期是一个人身心发育十分迅速、旺盛的关键期，并存在着较明显的个体差异。如何抓住这一重要时期，让幼儿进行积极的、适宜的体育、体能锻炼，循序渐进地学习一些安全、卫生、保健知识，持之以恒地培养孩子健康、良好的个性心理，形成活泼开朗的性格，使孩子养成文明、健康的行为习惯和生活常规、能适应社会环境，为孩子的一生可持续发展奠定坚实的基础，是至关重要的培养目标。然而，在我们实施体育活动时，并不是所有的体育活动在促进幼儿身心发展中的作用都是正向的。要真正发挥体育活动的特有价值，就必须充分考虑好体育活动的设计与组织工作。那么，在设计和组织体育活动时，我们应从哪几个方面来进行思考呢？以下是我在观摩体育活动中对其进行研讨后，给我留下的一点启示：
　　一、制定合理的活动目标
　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，也明确了教学的重点。然而，在实践中，当制定的活动目标具体落实到幼儿体育教育的总目标时，往往会出现一些定位偏倚的现象。例如：某小班教师组织了一个体育活动《小刺猬背果子》，它的目标确立为：①练习两手着地屈膝爬的技能；②初步具有团结协作，互相帮助的精神；③培养幼儿参加体育活动的兴趣，激发幼儿对劳动的热爱。在活动中，教师能根据小刺猬的特点设计活动，用饱满的情绪调动了幼儿参与的积极性，小朋友在宽松的氛围中愉快地学习、游戏。上述案例中，教师根据小班幼儿的年龄特点、用先进的教育理念、饱满的情绪、亲自参与游戏的形式，让幼儿在宽松的氛围中学习。然而，我们却不难发现，从活动的目标来看，这位教师表述的方式前后不统一，即前两个目标为发展目标，行为主体是幼儿，而最后一个目标却是教育目标，行为主体是教师。而随着新《纲要》的颁发，教师教育理念的更新，现在我们更倾向于发展目标的表述法。所以可将目标③修改为“能积极参加体育活动，激发对劳动的热爱”，就是这么简单。
　　又如：某教师设计与组织了一个中班的体育活动《小袋鼠玩球》，活动的目标之一是让幼儿初步掌握夹球跳的基本方法，增强动作的协调性。活动中，教师通过让幼儿尝试探索球的多种方法为主线开展各个环节，但由于中班幼儿动作发展水平的限制，教师提供的皮球小而硬，导致活动中，幼儿掌握夹球跳的技能较困难，（活动中甚至发现有的幼儿空跳还不够稳定），该目标在活动中就无法很好的实现了。这个案例中，由于受幼儿身体动作的限制，这个目标就显得超难，但是在客观条件下，我们是可以根据这一目标，想办法使这一技能降低难度的。方法一，将幼儿活动的器械——小而硬的皮球改为质地较软的刺毛球，这样活动中幼儿就便于夹住球了。方法二，将这个活动的年龄段改为在大班进行，让大班幼儿来掌握这一技能，可能就更适合。

ljalang

　　二、以健康为主线，有机地做好整合教育工作
　　随着幼儿园课改进程的不断深入，教师在设计与组织体育活动时，也在对整合教育工作作积极地尝试。但由于教师未能很好地领会整合教育的真正内涵，以及缺乏具体有效的整合技能，活动中为整合而整合的现象随处可见。
　　例如：某中班教师设计与组织了一个体育活动《能干的小脚丫》，其活动的目标是：①运用多种方法探索脚的运动，提高脚部的感知力和灵活性；②学习双脚夹包跳，提高跳跃能力。活动中，教师为幼儿创设了许多游戏情境，让其赤脚走不同的路面，从而提高了脚部的感知力，然后为幼儿提供许多自制玩具，有旺仔牛奶瓶、球、瓶盖子、沙包等等，先让幼儿进行充分地自由尝试、探索用小脚怎样来玩。随后，教师再用沙包引导幼儿探索，尝试玩多种方法，再教师示范夹包跳的玩法，让幼儿在游戏中学会了双脚夹包跳的技能。
　　在上述案例中，从目标的确立中，我们可以看出，目标①偏向于科学领域的知识要求，目标②才是健康体育方面的技能要求。而教师为了体现出该活动是整合的，把科学领域和体育领域的目标拼凑在一起，以致于在活动中，幼儿的活动时间太长，将近1个小时，这从幼儿的身理特点和学习特点来讲，是不合理的。其实，在体育活动中进行整合教育的策略是多种多样的，教师应根据具体情况，从观念、目标、内容、资源、方法、形式、手段等方面入手。就内容而言的整合既可以在领域内进行，也可以在领域与领域之间进行，但不管从哪一层面来实施整合教育，总的要求应是：应遵循体育活动本身所固有的特点与规律，即实施整合教育不应以违背体育活动的特点、削弱体育活动的功能为代价，而应通过整合教育，来弥补体育活动中的一些功能局限，增强体育活动促进幼儿身心发展的有效性；应多采用“内拓法”的思路来考虑整合教育的问题，即应从该活动内容所蕴含的可资整合的教育资源的分析入手，在保证体育活动的核心目标切实落实的前提下，将整合教育的成份有机而自然地体现出来。那么在上述案例中，教师完全可以将目标①舍去，因为它不属于体育活动的目标要求，舍去后又可以减短这次活动的时间，不至于要1个小时。然后，教师可以在保证幼儿有充分练习机会的前提下，通过提问的方式，让幼儿在尝试玩玩具的过程中去感受，或是在活动结束前进行引导思考：小脚除了可以来玩玩具，还有些什么本领呢？我们平时应该怎样来保护我们的小脚呢？等等问题，这样的的处理，很显然已经自然地将幼儿的运动与身体保健等相关的知识有机地整合起来了。又如：某小班的一个体育活动《小小熊猫本领大》，活动的核心目标之一是让幼儿学习头顶沙袋向前走的技能。活动中教师为幼儿提供了红、绿、黄、蓝四色的大沙袋，让幼儿先进行自由尝试玩沙袋，然后集体学习头顶沙袋的技能，并创设了小路、树林等情境，让幼儿反复练习了这一技能。在活动结束时，教师引导幼儿观察了沙袋的颜色，通过送沙袋回家的形式，让幼儿按颜色将沙袋背着送回家，进一步激发了幼儿活动的兴趣，将活动推入了高潮。在这一案例中，教师很自然地将幼儿手中的器材与科学方面的颜色进行分类有机结合起来，又通过技能的提升——背沙袋送回家的方式引起幼儿再次游戏的兴趣。

ljalang

　　三、保证幼儿游戏的活动量
　　体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，而科学的幼儿园体育活动必须遵循循序渐进的原则和适宜的身体运动负荷原则。根据幼儿身心发展的特点，体育活动中，幼儿的活动量应由小到大，身体动作应由简到繁、由易到难来进行，逐步增加锻炼内容、延长锻炼时间、幼儿每次体育活动的时间以25—30分钟为宜；以有氧状态下运动的合理运动负荷为原则，提倡高密度、低强度的活动。
　　例如：小班的一个体育活动《小刺猬背果子》中，教师以刺猬妈妈带着刺猬宝宝出去郊游为情境，让幼儿听着欢快的音乐，做开汽车状进场，接着一起模仿了小动物的动作，然后稍作休息。在休息时，教师用提问的方式“小刺猬，你们爬的本领怎么样呀？”引起幼儿学习新技能的兴趣。接下来，就组织幼儿学习两手着地屈膝爬的技能，先看示范后自由练习，再听教师的指令朝同一个方向爬。然后，教师根据秋天的季节特征，以“到树林里摘果子”的游戏情节，继续练习这一动作技能，进一步提高了幼儿活动的兴趣。在“摘果子”中，教师还不时的提醒幼儿爬时要注意安全，不推也不挤，并密切关注幼儿的活动量，用手伸到幼儿的背后摸一摸，发现有汗就为幼儿脱去了一些衣服。
　　上述的案例，教师在组织活动中就遵循了循序渐进的原则：先引导幼儿做了充分的准备活动（包括开汽车进场、学小动物的动作），接着学两手着地屈膝爬的技能（由自由爬到听口令集体爬）最后以游戏的情景，增加了爬的密度。在活动中，还不时观察幼儿，发现脸红、有汗的幼儿及时减去衣服，并作休息。是的，在这个案例中，教师以游戏伙伴（刺猬妈妈）直接参与活动的办法，细致地观察到了每个幼儿的表情、情绪变化、呼吸状况，更亲身体验到了游戏的活动量，从而把握活动的脉博，及时灵活地调节、控制了活动的强度，让幼儿生理和心理负荷高低结合。教师还运用了多峰式的游戏结构，较好地保证了活动的强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成、再回落，符合幼儿负荷的规律。活动中，教师还尽量减少了幼儿等待的时间，让他们一直在快与慢的节奏中运用同时练习法、鱼贯式练习法等，增加了每位幼儿练习的次数和活动的密度，使幼儿在积极参与、情绪高涨的状态下顺利完成了该活动。

羊尖中心幼儿园　周洁