让同学主动学习

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让同学主动学习
欣赏教学的主要途径是通过大量的优秀作品来丰富、提高同学的审美能力，而其中的关键是选择适合同学审美的美术作品。在保守欣赏教学中，以教师为中心选择美术作品，无形中取代了同学，既存在师生审美观点的“落差”，同学在作品前表示出“难以接受”或“十分崇敬”的状态；又存在教师“剥夺”了同学的审美选择权，把所谓的美强行“投射”给同学，失去了同学主动感悟、主动发现的机会，被动的学习导致同学审美潜能难以发挥。面对存在个性差别的同学，教师绝不能要求同学“千人一面”，而是放手让他们自主选择、自行搜集美术作品，能够让教学达到事半功倍的效果。《色彩画欣赏》一课，在课前教师让同学课外收集自身喜欢的色彩画作品，可以通过上网获得，也可以通过多种渠道获得。师生一起选择的作品具有代表性，同学自行选择的具有强烈的个性：有大师的、画家的、家长的，还有个人的得意之作。原本单调、贫乏的欣赏课变成生动活泼、资源丰富的欣赏课。这样做至少有三方面好处，首先是对同学学习权利的尊重。让同学参与选择作品，就是尊重同学在教学中的主体地位；让同学自行搜集自身喜欢的作品，就是尊重了同学之间的个性差别。其次是能够激发同学学习的主动性和参与性。当同学受到尊重时，心理的积极因素能促使行为方式的主动，主人翁的姿态就会展现，很愿意在师生面前“露一手”，以获得满足、肯定和尊重。第三是能够凸现同学的审美个性。同学面对诸多的作品，能够做出自身的个性选择，他们会对喜爱作品存在的“魅力”之处做出自身的研究、判断，诠释，从而实现个性化的审美需求。