教学心得 一次完整的作文教学包括预习、讲述、交流、撰写

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一、预习

作文教学，要做到预习，至少提前一周来预习，预习什么，告诉学生，这个星期要写什么题材的文章，方法是什么，，怎么写/！这些要领让孩子们知道，让他们心中有数，接下去就是要去体验、要去活动，要去感受。为什么会有这样的做法呢？主要是基于老师在上完一个单元之后，然后马上接着要进入下一个单元的学习，此时，面临着一个必然的直接问题，那就是一篇一篇课文的学习，然而在接触新生事物时，人的审美的习惯是来自于外部的、整体的感官。因此，基于这样的一个审美心理定势，在学习新单元时，就可以从整体上来学习，如何做，让学生看目标表，然后去一篇一篇文章的题目，了解一下，这个单元的反应的主题是什么，比如四年级下册的第七单元，有三篇文章，一个练习，一篇作文，三篇文章是分别是《爱因斯坦和小女孩》、《宋庆龄故居的樟树》、《黄河的主人》。以及一篇作文，关于体验活动的。

在介绍的时候，简单的对这些课文进行一个细致的 描述，以引起学生的整体的阅读兴趣，如，介绍第一篇文章的时候，教师说，爱因斯坦是现代历史上最著名的科学家，那么他和一个下女孩会有怎样的一个故事呢？宋庆龄是国母， 是孙中山的夫人，那么那两棵樟树有什么好写的呢？怎么来写的呢？黄河的主人是谁呢？当然这跟作文预习没有了关心，只是觉得在这一的一个大的氛围里，导出作文教学，并提前一个星期。

二，讲述

怎样展开课堂作文教学呢?首先要拓宽学生的学习渠道，让学生有话写，怎样有话写呢？那就要让他们又材料可以积累，这个积累，最好是新鲜的，是现成的，是他们刚刚经历过自己努力得来的材料。如在讲述《习作六》一文时，我就根据这篇作文的特点，讨论性的内容比较多，那么就可以在班级里展开一次讨论，而讨论的过程就是一次材料积累的过程，于是，我鼓励学生踊跃发言，敢于提出自己的思考，然后提醒学生做好记录，既要说，听，还要认真去写和记录。但是学生的发言很快，他们一时半会儿记不下来，那怎么办额？教师告诉他们一个办法，用心捕捉关键词，记下关键词，然后就关键词进行扩展。

同时，在一轮新的发言之后，那么就要停下来，给予他们记录和整理的时间。这个也很重要，不能等到他么还在认真记录时，你这边的发言就开始了，懂得安静，懂得缓冲，才会懂得出发。

三/充分利用现成资源

这篇习作有一处是这样说的。可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸，杂志电视，广播和其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法，然后结合自己的认识，写一篇文章，题目自拟。

我先让学生来读这段话，然后提取一些关键的词语，怎么问的呢？可以从中提取哪个词来启发作文呢？学生们先后说了“体验活动、交流、讨论”等。然后教师此进行细心分说。

下面就是讨论，让学生就其中的某一个问题展开有效讨论，但是还是那几个学生，于是我就想办法，如何来引进其他的资源呢？这不我把数学老师请到教室里，然后让他们采取这位体育老师，看他有什么态度。但是学生显然是第一次采访，一些基本的用语不会，于是我就让他们来说说该怎样采访。没有想到的是，数学的老师的回答博大大家哈哈大笑，这笑是难忘和深刻体验的。是啊，教师如若能够为学生引进更多的学习资源，然后为他们提供更多地写作材料，有了不同渠道、不同策略的材料了，形成看一个比较厚的资源积累了，那么才会有话可说，我们在作文中，在诵读中，往往会犯一个错误，那就是输入的量的不够引起学生的输出的浅薄。要向把浅薄变成丰厚，就要在时间和材料的积累上做足功夫。

四、学会选材

有了材料以后，就要学会选材，如何在丰富的材料中选取适当的资源？这需要教师认真的一点点的帮助他们锤炼。如何锤炼呢？就要结合实际进行策略上的实施。

五、交流

在学生写完作文以后，不要急着去写，而是在进行一次集中的修改，怎么修改呢》就是要把每一次的作文当做艺术品那样来打磨。在这这节课上，教师让学生站起来读他们写的文章，然后进行自评和他评，找出优点，找出不足，从而在在写之前，在进行一次修改。

是的，假若能够把每一次的习作当成艺术品来打磨，不厌其烦的在环节设置上打磨和出新，那么就不觉得作为苦，而是觉得每一次作为都是那么的锻炼和充实。都是那么的深刻和有意义！

这次作文可以提取几个这样的关键词：

提前预习、拓宽渠道、挖掘资源、交流修改