听《基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性》的反思

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听《基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性》的反思
                    红华中心学校   罗丽玲

2016年5月10日，我参加了临高研训中心在第一思源学校组织的培训，聆听了王琴玉老师关于《基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性》的专题报告及观摩口语交际课《可能》，领略了专家的教学风范，真实而自然。唯有阅读不可辜负，唯有阅读不能等待，用阅读照亮童年。她作为一个教育工作者，对小学教学工作的高度概括。重构教学内容时要有新意，不能千篇一律，枯燥无味，合理地利用多媒体技术把抽象的概念形象化，使学生更易于理解，课堂上对学生的评价要适时适度，让学生有成功感和成就感，得到进步和收获。 “兴趣是学生最好的老师”，培养学生兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动其积极性，提高教学质量的重要条件，学生有了兴趣，活动对其来说就是享受，愉快的体验，也会越来爱学。王琴玉老师提出：关注兴趣，积累素材；读写结合，学以致用。写话的训练为学生今后的写作能力打下坚实的基础，训练才是硬道理。所以，王琴玉老师在导入新课时，集中学生的注意力，激发学习动机，使其很快进入学习状态。讲授新课时，注重引导学生的说话兴趣，如：练习说一句完整的话：早餐，你喜欢吃什么？早餐，如果你喜欢吃鱼，那么你可能是——。以这样的问题激发学生说话的兴趣，使学生的多种感观参与到学习活动中来。通过富有启迪的问题，让学生进行交流，让课堂活起来，让学生动起来，这样上课才能得心应手，才能教的轻松、学得愉快。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼发展。平时要注意问题意识培养，教学训练扎实，教学目标落实到位，合理地确定教学内容的广度和深度，让学生充分参与，教给学生方法，使其学会学习。不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。
总之，有效的教学设计必将有效地改进我们的课堂教学，有效地提高我们自身的专业水平，有效地提升学生的语文素养。