分数的简单计算《同分母分数加减法》教学反思

ljalang

分数的简单计算《同分母分数加减法》教学反思
                                                                           指教：周小花
    <<分数的简单计算>>是人教版三年级上册教科书第96页~97页的第一课时教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
   现就本课教学有如下反思：
        1、 充分利用主题图，教师启发得当，学生学得较好。
     教师示主题情境图，让学生观察，并提问：从主题图上你能获取哪些有用的数学信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？学生可能分别提出：1、熊哥哥和熊弟弟共吃了这块蛋糕的几分之几？2、熊哥哥比熊弟弟多吃了这块西瓜的几分之几？3、这个蛋糕还剩几分之几？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后面的教学顺利进行。我也就是利用了学生提出的问题即课堂生成资源展开教学活动。
    2、把握起点，合理定位
    在这堂课中，我把目标定位在对分数加减法意义的理解上，努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时，教师引导学生说出，2/8是2个1/8，1/8是1个1/8，合起来是3个1/8。当算出2/8+1/8=3/8时，要求学生说说你是怎样想的呢？老师又进一步让学生通过同桌之间相互交流、讨论并进行涂一涂活动，看图、实物演示来明白这样计算道理，进一步加深对分数加减法意义的理解。
    3、充分利用学生的生活经验，体验、理解数学知识。
     数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后，可以直接教学例2，利用学生提出的“熊哥哥比熊弟弟多吃了这块西瓜的几分之几”进行例2的教学，这样处理显得比较自然，也充分利用了学生已有的生活经验。通过学生说算理，总结计算方法，比较容易掌握同分母分数减法的计算方法，形象直观，容易理解，降低认知难度。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。
不足之处：1、课堂上，对于学生回答不出来的问题，给学生思考的时间太少，急切地替学生回答；2、忽略了讲完一个例题之后的要小结；3、详细讲了例1，讲例2的时候应让学生独立完成后集体较正，而在教学例2时，仍当新授课来上，没有体现出学生的自主学习；4、由于经验缺乏，教学中的过渡语言过于生硬，不够流畅。5、对于学生的回答给予的评价语过于单一。以上不足，本人会在今后的教学工作中努力改正，学人之长补己之短，提高自身的教学水平。