Module 10 Unit1 We have a big family dinner教学设计

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Module 10 Unit1 We have a big family dinner教学设计
Module 10　
Unit1 We have a big family dinner教学设计　　
海口市第二十六小学  李蕴　
一、教材分析：　　
本节课是《新标准英语》三年级起点第三册Module 10　 Unit1 We have a big family dinner。教材的主要内容是向外国朋友介绍中国最盛大的节日——春节。让他们了解中国人在过春节时的风俗习惯，让学生学会用句型At Spring Festival, we have… 来介绍我们的风俗。 借助“任务型”教学我采用chant导入，活动激趣，游戏、小组合作学习等多样化的教学手段巩固，激发学生学习英语的兴趣，使学生体验到成就感和荣誉感，从而树立信心，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。　　　
二、目标定位：　　
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下目标：　　
知识目标——　　
1、Students can master the words about festival.(学生能够掌握关于春节的词汇。)　　
2、Students can describe what Chinese people do at the Spring Festival correctly and fluently .（学生能够正确流利地描述中国人如何庆祝节日。）　
3、Students can use what they’ve learned in the daily life.(学生能将本课重难点运用到生活中去)。
能力目标——　　
The words: the Spring Festival, Chinese, New Year, peanut(s)　
The sentence pattern: At the Spring Festival, we have a big family dinner. We have peanuts and sweets. Happy New Year!　
情感目标——　　
1、让了解中国的传统文化，提升学生对祖国的热爱之情。　　
2、激发学生学习英语的兴趣，让学生敢于、乐于开口积极参与交流。　　
3、在学习的过程中，培养学生的合作意识和竞争意识。　　
三、教学重、难点：　　
教学重点——　　
1、The words：the Spring Festival, peanuts.　
2、The sentence pattern :At the Spring Festival, we have…的运用。　　
At Spring Festival ,We have a big family dinner. 　　
We have peanuts and sweets. 　　
We say，Happy New Year!　　
教学难点——　　
灵活运用本课所学句型表达新年问候以及描述春节的风俗习惯。

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四、教学策略分析：　　
   本节课力求体现《课标》的“以学生为中心，以教师为主导，以任务为中心，以活动为方式”的理念，通过设计难易程度适中的、具有可操作性和趣味性的教学任务，同时采用“自主学习”和“小组合作”的活动方式，促进学生认知和情感的发展，从而使学生在完成任务的过程中习得语言，运用语言。而以各种方式设置的任务，极大的激发了小学生学习英语的兴趣，增加了学生的成就感，增强了学生的自信心。
Try to cultivate Ss’ ability of competition and cooperation.
(培养学生通过大组竞争和小组合作来达到学习和综合运用语言的目的。)
五、教学流程：
环节一 Warm-up
T: Let’s chant and do
I am me, you are you.
I am me and you are you .
Now let’s see what can we do.
……
(设计意图：童谣使枯燥的语音学习变得有趣，韵律、节奏是加速学生语音入门的好方法，学生在歌谣习得中形成语感，提高学生的口语表达能力。)
环节二 Presentation
(1) T: Look! What’s this? Guess, What’s it about ? --------
the Spring Festival--------Ss follow the teacher to read the words.
（设计意图：在教读festival 一词时，采取分音节教读的方式，降低语音难度。之后再练习the Spring Festival 这个词组，以提高学生读准单词的意识和能力，并做简单的扩展练习：the Double Ninth Festival  /  the Dragon-Boat Festival  /  Mid-Autumn Festival ,让学生在不同语境中反复练习单词发音 )
（2）T：Look carefully and guess.
教师通过简笔画的方式呈现春节团圆饭的食物。最后引出句型：
At the Spring Festival, we have a big family dinner.
（设计意图：用简笔画弥补没有多媒体设备的不足，简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情境，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。简笔画有助于学生感性的理解语言材料，刺激学生的认知心理，激发学生的学习兴趣和动机。）
（3）句型练习： We have … 用单词卡片进行句型练习，为课文学习做铺垫。
环节三：Text
(1)    Listen and chant.(欢快的节奏中复习新词)
(2)    Listen and answer the questions:
① What’s the book about?
② At the Spring Festival, what do we have?
③ At the Spring Festival, what do we say?
(3)    listen and repeat.
(4)    Read the whole dialogue and try to circle “We”.
(设计意图：采用跟读，小组合作,分工表演等形式帮助学生加深对课文的了解和记忆。)
环节四 Consolidation and Extension.
T: Hello! Boys and girls ,I’m your friend—Santa Clause/ Christmas Father, the Chinese New Year ,we called “Christmas ”,it’s in December, we sing songs ,we give presents and we have a Christmas dinner, we eat turkey、roast goose and so many delicious foods ,We say: Merry Christmas. Now I want to know something about the Spring Festival ,I’ll interview some friends.
(设计意图：语言是文化的载体，《课标》将文化意识素养作为总体目标之一，在短暂的课堂时间内，通过圣诞老人的简单介绍，适当渗透一些英语国家的风土人情、文化习俗等，有益于加深对英语国家文化的理解和认识，也为下一单元的学习做了铺垫，而圣诞老人采访同学们，实质是对本节课学习的复习与巩固，是语言学习的积累与运用。)
Ask Ss to introduce the Spring Festival by using their own words .
(设计意图：在教师详细示范后，要求学生制作一张卡新年卡片，并介绍春节的习俗，让学生通过小组合作的方式完成任务，并结合新旧知识丰富话题内容，拓展知识面，积累学习经验，提高学生语言综合运用能力。)
环节五 Summary and Homework：Make a newspaper of a festival.
Please choose a Chinese festival or an English festival and collect some information about it, then edit your newspaper. You have a one week to do it , then please show it to everybody in our class.
(设计意图：在短短的一节课时间里，学生的能力不同，收获也会不同。为了使开放的课堂更有效，把课堂延伸到课后，教师放学生回家里整理和汇总所学知识，制作手抄报为家庭作业，在此过程中学生的综合能力会得到提高。)
评价：采用口头评价和小组评价的方式进行。
板书设计：