农村高中生物实验教学的困境与出路

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农村高中生物实验教学的困境与出路
琼海市长坡中学（571429） 吴清钊
摘要：农村高中学校身处经济、教育落后的乡镇或偏远地区，教学硬件条件远远不能满足新课程教学的要求，特别是理科类学科大部分实验课程无法开展，严重影响学生学习的积极性、创造性和动手能力的培养。本文从农村高中生物科实验教学遇到的主要困难和解决对策出发，力求探索一条适合农村学校现实条件的实验教学特色之路，为学生全面发展奠定坚实的基础。
关键词：农村高中；生物实验教学；存在问题； 解决对策  
生物科学是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的自然科学。高中生物课程标准要求教师尽可能地让学生参与实验，为学生创造条件，就地取材，使学生身临其境，亲自动手。通过实验帮助学生更好地理解和掌握相关知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维等方面能力的发展。进一步促进学生尊重事实，尊重科学，坚持真理的科学态度的形成，全面提高学生的生物科学素养。
高考大纲对学生实验与探究能力的要求是学生能独立完成课本中所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验中所涉及的方法和技能进行综合运用。同时具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。还要具有对生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等学科研究方法。
总之，高中生物实验教学在本学科中占有极其重要的地位，是生物科教学不可或缺的组成成分。但是，农村高中生物实验教学的现状是：实验课开课量严重不足，有些高中学生甚至从未做过实验，生物科实验教学面临极大的困境，严重影响了学生实验操作能力和创新能力。因此，分析农村学校高中生物实验教学落后现象的原因和寻找实验教学的新出路，是当前高中课堂实验教学的一个重要议题。
一、 高中生物实验教学存在的主要问题
1.硬件条件落后
一直以来，学校的教育教学都是以应试教育为主，学校只关心学生会不会考试，能考多少分，学生成绩的各项指标在学区内的排名是多少等等。而对于学生的综合素质教育往往成为了口号，学科的实验课有没有正常上几乎都不管。教育经费主要向一些见效快的教学活动倾斜，实验室的建设严重滞后，生物实验室仪器陈旧、药品缺乏，实验室成了学校的摆设，没有专职的实验员，严重影响实验课的开设。
高中阶段生物必修模块的实验有十几个，在条件落后的中学，特别是农村中学，能开设的实验没有几个，学生高中三年只上过两三次的生物实验课成为常态，实验教学远远达不到课标的要求，学生也没能够真正体会到生物科学习的乐趣，无法提高学生的实验操作能力。

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2.师资力量不足
师资力量是每一所学校的根基，也是每个学科教学的基础。师资力量不足，这是多年来困扰农村教育的一个瓶颈。一直以来生物科是个小科目，教师人数少，教师老龄化严重，部分优秀教师向发达的城镇流动。农村学校留下的教师基本都是“老弱病残”之类的，教学观念落后，教师的实验能力也大都停留在理论阶段，缺乏相应的实验技能等严重影响了实验课的教学。另外没有配备专属的实验员，教师要上一堂实验课，从材料准备到预备实验到课堂秩序的维持甚至到最后实验室的清洁卫生都是任课教师一手包办，一堂课下来，教师筋疲力尽，这种包办式的实验课堂使得教师不愿意开展实验教学。
3.学生基础薄弱
学生作为学校教学的主体，学生的知识水平，初中阶段形成的实验技能水平对高中阶段的学习造成很大的影响。教育领导者总是批评教师抱怨学生基础差，可事实是各所学校为优质生源争的“头破血流”，可见，生源质量对学校的教学水平有着莫大的关系。农村学校的高中生源基础薄弱，有些学生实验课上根本就弄不懂实验的原理，不清楚实验步骤，进到实验室特别兴奋，非常吵闹，老师的要求抛在脑后，不按照要求进行实验，甚至损坏实验设备，所以实验课的开展也受到学生的知识水平所制约。
4.教师观念落后
教师的教学工作方法也会形成一种惯性，久而久之，教学观念就会跟不上时代发展的要求。特别是在信息快速爆炸的时代，教学的方式已经发生了质的变化，有些教师的教学技能仍然停留在粉笔黑板的年代。生物实验的教学要求教育者要具备与新课改要求的实验教学技能，农村中学的老师由于很少开展课堂实验教学，实验技能教学严重落后。虽然老师每年都会参加各种技能培训，但很多培训都是走过场、拿学分，即使学到了也无法在教学中实践，教学能力远远跟不上要求。很多实验课变成了一种形式，学生“做实验”变成了老师“讲实验”，所以教师教学观念的转变，加强相应的技能培训，为学生提供足够的软件支持非常重要。
二、 农村中学实验教学的解决对策探讨
1.学校高度重视，完善教学条件
新课改要求对生物实验教学要更上一个层次，努力提高学生自主探究的能力。教育主管部门要加大投入，特别向农村学校倾斜。学校方面应重视实验教学，增加专项资金的投入，完善实验室硬件建设，购买常用的实验仪器和必要的药品试剂，尽可能满足教师实验教学的基本需求。当今社会对人才的要求越来越高，对劳动者的动手能力和创新思维极为重视，实验恰恰是培养这方面技能的最好途径，所以要改变农村学校实验教学现状，首先要从思想上有一个高度的认识。其次，切切实实的投入，改善教学条件，才能使实验教学真正的开展起来
2.规范实验教学，建立考核制度
在实验教学软环境方面，学校首先要规范实验教学秩序，为相关学科配备专职的实验员，全面管理实验教学。相关科组制定实验教学计划，学校对实验室的使用和上课情况进行登记，对教师开设实验课进行定量考核，将实验教学纳入教学常规考核范围之内，使实验教学形成常态化和制度化。有了制度的约束，生物实验教学的实施才能得到真正保障。
3.教师转变观念，推进实验教学
新课改的核心理念是以学生发展为中心，教师要进一步认识实验教学的重要性，实验教学是高中生物重要的组成部分，在高考的考查中具有举足轻重的作用。生物实验教学绝不仅仅是生物教学的辅助手段，而是培养学生实际操作能力和探究能力不可或缺的重要环节。所以，高中生物教师应该根据实验教学内容探索新的实验教学模式，引导学生主动参与实验设计，学会对实验结果进行分析、评价，真正将实验教学与课堂教学融为一体。在实验教学过程中，生物科教师应深入了解教材，明确教学目标、重点、难点，分析学情，因材施教，精心设计实验教学计划，为上好实验课做好充分的准备，积极培养学生生物实验探究能力和动手操作能力。
4.充分发掘资源，创造实验机会
学校实验条件的建设受客观因素影响不能满足教室上课的要求，现实的条件还是只能开设部分实验，大部分的实验还需要我们教师自己动脑去解决。所以教师要勇于创新、积极思考，充分利用当地的生物资源作为实验的材料，可以发动学生到野外采集实验所需要的材料，解决材料缺失问题。比如在生物选修一《果酒和果醋的制作》这一课题的教学中，苹果和葡萄都不是当地产的水果，价格也比较贵，实验成本较高，所以我让同学们以我们海南本地特色水果作为原料制作果酒。在实验开展过程中学生带来的各种水果也让我大开眼界，有菠萝、荔枝、龙眼、杨桃、莲雾、草莓、甚至有同学还采来桑葚等等，低成本解决了实验材料的问题，还能用不同原料制作不同口味的果酒，比较用不同原料的果酒的效果的差别，让学生在原有实验基础上进行进一步的探究。
另外，并不是所有的实验必须在实验室里才能完成，实验材料也不一定要按照课本上的要求来准备。又比如我在必修二《性状分离比的模拟实验》中，因为本实验不需要用到实验仪器和器材，药品也不用，所以实验直接在教室里上。在材料准备上我购买一次性快餐碗代替小桶，两种不同颜色的小球用红皮和紫皮两种花生种子代替，既便宜又实惠，大大降低了实验成本。
还有一些由于各种原因确实无法开展的实验，就尽可能充分利用现代教育技术和网络资源，通过多媒体，图文并茂地展示给学生。比如通过FLASH演示实验过程，或者给学生播放实验录像，让学生从另一面去体验实验。
三、 农村高中生物实验教学展望
总之，在农村高中开展生物实验课堂教学仍然面临巨大的困难和挑战，学校和教师首先要重视实验部分的教学，为学生掌握实验技能，将理论知识应用于实践创造良好的条件。在高中生物科教学中，努力探索出一条适合农村学校有限条件下的实验教学之路。使实验教学在整个高中生物的学习中真正普及，更好地培养学生的实验探究能力，实践能力和创新意识，全面提高农村高中学生生物科学素养，为学生将来继续学习打下坚实的基础。

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参考文献：
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