《幽默的形象》教学设计设计

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教材分析：
本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了同学的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。
教学目标：
1、 启发同学的发明性思维；
2、激发同学绘画、想象能力的提高；
教学重点：
能分析幽默形象的特点。
教学难点：
理解作者创作含义。
教学方法：
讨论
教具：图片等
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事……
"漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表示出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。"
二、授课
1、欣赏
出示图片（1）大师马三立漫画图片（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？
同学讨论。
“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”
出示图片（3）三毛流浪记
提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表示的？
同学讨论。
“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表示得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者发生一种笑中有泪的情感体验。”
图片（4）父与子——废寝忘食
提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表示父与子的？
小组讨论。
“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表示了纯洁的父子之情与融融的天伦之乐。”
2、同学评论
出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。
师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。
同学分组评论。
三、小结
漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表示出来吗？课后试一试。
板书设计：
幽默的形象
漫画——表示幽默形象
简约、夸张
使人得到启示