美术课中的“听”“说”“读”“写”

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美术，是人类文化的一个重要组成局部，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术学习不只仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，也可以作为一种学习的手段和方法，使同学在美术学习中得到丰富的情感体验，同时将美术与其他学科相互融合，使同学接受更完整、更全面的教育。语言表达在同学个体发展中起着举足轻重的作用，因此，在美术课堂教学中，我把提高同学语言表达能力的训练从“听”、“说”、“读”、“写”四个方面有机渗透在教学活动中，让同学在轻松、自由的环境和心态下，利用美术创作宣泄情感、交流思想、开启心智，同时刺激其语言机制，提高语言表达能力。
一、利用听觉感官，激发同学下载灵性和语言兴趣
培养同学有益的倾听，是发展同学表达能力的先决条件。在教学中，我根据教材内容和同学好奇、易兴奋、好探奇的心理特征，利用听故事、童谣、猜谜预计清晰的讲解，调动同学听觉感官，让同学学会听，听的懂，听的准确，在激发同学下载灵性的同时，激发同学语言兴趣。
如教授《有趣的拓印》一课，我先播放童谣《雪地里的小画家》，让同学认真听，并告诉老师这首童谣的内容。“下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。小鸭画枫叶，小狗画梅花，小鸡画竹叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一幅画……”听着听着，同学不自觉的跟着有声有色的说起来。在听的过程中，不但能发展同学的听觉感官，加强对语言声音的结构分析，而且引起同学丰富的想象，他们在创作中跃跃欲试……
此外，在手工制作中，我通过清晰的讲解、演示，使同学在听的过程中明白了“开始”、“其次”、“接着”、“最后”等顺序词语。
二、众说纷纭，扩展思维，提高同学口语发展
小同学想象丰富，创新意识播发。课堂上教师要启发、引导同学充沛发挥自
己的想象进入教师所设置的情景，激活同学表示欲和创作激动，培养同学发散性思维、求异性思维，培养同学“说”的能力，在“说”中展现他们的个性和发明才干，同时提高他们语言的发展。
我在美术教学活动中努力做到：让同学想说——用鼓励的方式、互相激励的方法让同学发生说的欲望；让同学敢说——即通过为同学提供表示自我的机会、说的机会，增强同学大胆表示的欲望；让同学会说——就是要把话讲清楚、讲完整，讲的生动、形象些。
如《泡泡乐》教学活动中，我与同学一起在室外吹泡泡。看着漫天飞舞的泡泡，我让同学仔细观察并鼓励他们用语言交流。“我的泡泡是五颜六色的！”、“泡泡是透明的！”、“我的泡泡会变色！”、“我的泡泡两个连在了一起！”、“要想吹大泡泡，就得慢慢吹！”……同学在活动、观察、讨论中和时用语言表达出来。在褒扬、鼓励后，我又为同学提供说的机会：想象一下，你的泡泡飞到哪儿去了？会发生什么事？同学们积极考虑，踊跃发言。他们争先恐后，越说越说生动、越说越具体，越说越形象……同学在扩展思维的同时，口语表达能力也得到了提高。
我在教学评价中也注重同学的口语发展。如《风来了》作业展评时，我要求同学用语言讲述自身的画面或根据自身的画编一个小故事。这样，将绘画和说话训练结合起来，培养了同学敢于用语言表达自身观点的能力和组织能力，同时也让语言发展不同阶段的同学都得到锻炼。
三、多读、会读，提高同学分析和表达能力
“读书破万卷，下笔如有神”。多读书不但可以开阔同学眼界，拓宽同学知识面，还能提高阅读技能和语言表达，对同学发展有独特的价值。因此，在美术教学中，我也注重同学的“读”。
1、多读
如美术《卡通大亮相》一课，我提前安排同学课外读几篇童话故事，然后在课堂上交流，并说说自身喜欢的卡通人物和喜欢的原因。看着同学在课堂上出色的表示，我知道同学都用心读了并熟读了童话故事。
2、会读
在同学多读的基础上，我教同学“会”读，掌握读的技巧。如《给文章配画》教学中，我告诉同学：作家不论是欢喜、感伤，还是进取，都是他们实际生活和真实生命的一局部。给他们的作品配画，就要先读好，要“口发其声，心同其情，耳醉其音”。在准确、流利、有感情的朗读中获得生命元气。我指导同学读杨万里的《小池》：用同样高低的调子读“泉眼／无声／惜／细流，树阴／照水／爱／晴柔”，并重读“惜”、“爱”，同学体会出作者对小池的喜爱。在用一种由平到高的句调读“小荷／才露／尖／尖角”，并重读“才”，用先平后降的句调读“早有／蜻蜓／立／上头”，并重读“早”，体会了诗人对蜻蜓的欣赏。这样读，同学也多了几分投向大自然的亢奋情绪，并把品赏到的意境情味画出来。
四、图文并茂，提高同学写作能力
小同学的年龄特征决定了他们乐于画画，愿意用绘画来表达他们的思想。在美术课堂作业中，将绘画与写作在此互助，图文并茂，更能激发同学绘画和写作的兴趣和潜能。
如美术《周末日记》一课，我让同学先欣赏优秀习作，鼓励同学分析、归纳、判断，然后把自身要表达的内容通过文字和图画完成。用这种图夹文的创作方式，在绘画和作文之间架起一座桥梁，使同学提高表示力的同时了解了写作的格式，也提高了自身的写作能力。
小学美术教育与小学语文教育是姐妹学科，在实施新课程规范的背景下，小学美术与小学语文教育应该发挥共振效应。借美术，协助同学提高语言表达能力，可以说是一种行之有效的教学方法。当然，在美术教学活动中，“听”、“说”、“读”、“写”的训练不是孤立的存在的，而是有机的渗透在教学活动之中，通过多听、多说、多看、多读、多写，使同学在美术学习的同时，在词汇、口语、写作等方面得到发展。