《今天运气怎么这么好》大班语言活动观后感

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观看了何老师的大班语言活动《今天运气怎么这么好》后，我回味无穷。如何才能将绘本故事精彩呈现、又如何将基于绘本的语言活动开展得有滋有味呢？
我们一般的语言活动离不开“封面封底”“逐页欣赏”“完整欣赏”“提问追问”“角色表演”“幼儿自由表达讲述”这些老套路，但观看了何老师的课后，我发现语言活动的设计其实还有很多其他技巧。
下面就来谈谈我感悟到的情节型绘本的活动开展技巧。
1、角色前置：理清思路
    我们常常会将故事的主角拎出来讨论一番，或者结合故事封面来解读主角，但我们很少想到将故事里所有的角色都拎出来看一看。何老师一开始就请出了大灰狼的三位狼朋友，让幼儿熟悉了他们的外形、名字和特点，这不仅让幼儿对故事有期待性，而且能帮助幼儿在后面的环节里更好地自主阅读、理解情节。
2、设疑：引起阅读兴趣
    开展语言活动，我们常说的一句话可能是“那接下来会怎么？我们一起来看一下”“到底发生了什么？我们一起来看一下”，这样的过渡比较平淡。不妨在故事一开始就设疑，勾起幼儿的好奇心，给他们一个阅读目标，让幼儿有目的地参与到接下来的欣赏中。何老师的设疑是“大灰狼看见这么多羊，怎么跑掉了？”多么让人好奇的问题，幼儿的注意一下子被吸引了。
3、自己翻阅图书：阅读习惯，从哪个夹子到哪个夹子
    以前在上海的一些公开课中看到过请幼儿自己翻阅的环节，那些活动的目标里通常有阅读习惯这一点，如何翻页、如何坐姿、如何看页码等。不过何老师的活动没有注重这些，只是为了让孩子自己去发现后续情节，而她的夹子也用得很巧妙，避免了孩子犯错页码。
4、看图说话：复述情节，出示的图片可以标上数字
    自己翻阅后，何老师呈现了标有数字的不同场景，请孩子看图说话。这非常锻炼孩子完整叙述表达的能力。
5、角色扮演：丰富环节
    角色扮演在很多语言活动中都有，适当的头饰、道具能增加表演的真实性。情节型绘本比较适合开展角色扮演活动，而不是请孩子从头坐到尾听故事、谈故事。另外，大班已经能够合作表演了，老师在一旁提示一些词语，孩子们能演得很好。