“同读经典 悦读成长”班级读书交流活动反思

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“同读经典 悦读成长”班级读书交流活动反思
“书能让我们一生快乐”是我们的校训，我们一直在秉承和发扬，真诚希望通过阅读改变每一个人。四月是我们的读书月，一系列丰富多彩的活动，就是为了大力倡导和纵深推进课外阅读。在这个过程中，老师应该是学生爱上阅读的引路人；班级读书交流活动，应该是学生学会阅读的七彩舞台。为此，每个年级做一节班级读书交流会，就成为四月份读书节的保留节目。六节课同台竞技，比的不是名次，比的不是教学技巧，而是学生的阅读习惯和阅读能力。这个班级的孩子是否真的爱阅读，这个班的语文老师是否确实大力推进课外阅读，一节课就能一见分晓。
班级读书交流会是以阅读为纽带而建立起来的读书组织。它不仅关注个性阅读，也关注合作阅读，因而它的好处是多方面的：提升阅读能力，培养阅读习惯，提高写作能力，拓宽思维能力，塑造健全人格。用关心凤主任的话就是：要在学生的心田播下“价值观”的种子；用朱文武主任的话就是：要给学生一种情怀。所以，班级读书交流会应该是形式多样、内容丰富、角度多元、充满人文关怀的，而绝不是说教、灌输、条分缕析的。在轻松的课堂氛围下，师生充分交流、分享、讨论、互动，让经典真正走进学生心田，让学生由这节课、这本书进而喜欢上这一类书、更多的书！这才是班级读书交流会的重要价值所在。我们就是点亮学生心灯的点灯人，而点亮学生心灯必须借助古今中外的经典、名篇。所以，每当说到阅读，我总是油然而生一种神圣感、敬畏感……
回顾这几节课，我们依然历历在目。雪兰的中华经典诵读课《论语》，让我看到的是老师的悠雅大气和深厚的人文功底；美玲的《假如给我三天光明》经典导读，让我看到老师对阅读方法的拿捏自如；春瑾的《西游记》名著赏析，让我看到老师的沉稳雍容，看到孩子们对名著发自内心地喜爱；东琴的绘本交流课，让我看到了年轻人“敢为天下先”的勇气和孜孜不倦的进取；艳娇的绘本读写课，让我看到了老师的童心和爱心，培养孩子神奇的想象力，是本节课最神奇的魔法棒。这第一次的勇于尝试，第一次的全盘托出，第一次的真实呈现，第一次的接受挑战，我们不分好坏，不谈差距，谈的就是对课外阅读的热爱和践行，以及一如既往、一直行走在路上的坚定信念！我想，这也正是两位专家对我们给予肯定和鼓励的理由！
还是要说说自己上课后的点滴感受，这也是对自己、对学生负责任的态度。这节课我完全没有试讲，设计好后就直接走上讲台了。不管有没有可圈可点的地方，都是最真实的呈现。当然也见证了个人的能力是有限的，一堂好的课，绝对是集体的智慧打造出来的！
时间没有把握好。说真的，没有试讲，就不知道时间如何分配和把握，最终导致教学内容的取舍不当，课堂就显得不够丰满。所以，再好的设计，只有经过课堂实践后才能验证其设计的效果。
内容还不够丰富，课堂还不够丰满。因为担心内容多了，交流多了，可能时间会不够用，所以上课的前一天晚上我还删减了一些内容。我认为提前下课总比拖堂要好。但是，这么一删减，课堂上的内容就显得单薄了。同时，师生、生生交流也不能放开来尽情表达，总有一种蜻蜓点水的感觉。所以，磨课是必须的，甚至要三磨、四磨，别太相信自己！预设总是不及生成的！

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课堂上生成的资源没有及时抓住。班级读书交流会，要基于学生真正的阅读。而阅读往往是个体的、主观的，受到每一个阅读者自身的个性影响，阅读的效果自然也是因人而异的。由此，也就带来了班级读书交流活动中诸多的不确定性。要正确、适切地处理这些不确定性、生成资源，的确就是检验一个人的教学智慧和教学敏感度。现在想来，我所出示的关于“友情”的那两组词，是否可以让学生自选其中一个，结合这本书来谈谈自己的认识。还有，我和学生所交流的“友情”都是正面的，都是孩子们熟悉的，可是生活中也有一些反面的例子，孩子们在交友过程中也总会遇到不同的困惑和烦恼。这些如果也能引进课堂，让孩子们结合这本书中真挚的友情去表达、去分享、去感悟，或许生成的资源就更丰富，课堂也显得更丰满了。所以，教学智慧、教学功底的形成、积淀，其实就是我们不断实践、反思、提升的过程。
班级读书交流会要让学生真正爱上阅读。如前所说，组织这样的活动，其教学效果最终体现的就是平时的功夫。没有平时的积累和积淀，很难组织好一次班级读书交流会。毕竟它不是赢在教学技巧和教学手段，而是赢在一种情怀、一种态度！还有，我认为一定要通过这一节课、这一本书，让学生爱上这一类书、甚至是各类的书！所以，好书推荐必不可少！毕竟我们是点灯人，是学生阅读路上的领航者和引路人！
关于阅读，要说的话怎能是手中的这支笔能写得完的？当然，写下来并不重要，重要的是让阅读成为我们的一种生活习惯，对我们、对学生都应如此！
人间四月，最是书香！