如何做好英语课堂的调控学习心得体会

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如何做好英语课堂的调控学习心得体会
琼海市第一小学 黄玉鸣
教师对活动过程的调控应该象渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励；当活动发展下去不再具有发展性时，教师应立即结束活动。总的说来，可以从以下几方面进行调控：
（一）、依据科学的教学方法进行调控
    英语教学方法多种多样，有的节奏舒缓，有的节奏紧密。“如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般的淌、淌、淌，学生 也会感到乏味，打不起精神”。因此，教师应当从教学内容出发灵活运用，互相调节，切不可注入式一贯到底。教学方法的单一必然导致教学节奏的单调，教师只能以其昏昏使人昏昏。如在教授水果类单词时，可运用图片或实物，让学生摸一摸，猜一猜，闻一闻，或者尝一尝，切不可单一地进行教学。
（二）、依据合理的教学内容进行调控
    重点难点，节奏宜缓，密而不紧；浅易的内容节奏宜快，疏而不虚。如牛津小学英语4B Unit2,其重点主要是Who’s the … with/in …? Is … your …? Which one? The one in … ,而对于其他部分出现的句子，则只需要学生了解和知道其意，在教学中只需稍加点拨。
（三）、依据适当的教学反馈进行调控
    教学作为信息的传导与输入过程，教师必须注意学生的信息反馈，依据课堂动向进行节奏调控。如发现学生疲惫紧张，则以舒缓的节奏加以调节；如学生情绪松懈，则应加快节奏，让其情绪高涨。
（四）、依据应时的即时信息进行调控
    即时信息，是指在课堂教学中，学生思维中随时、不经意间产生的信息，即时信息有其突发性、真实性，有的含有创造性，具有可利用性。即时信息有正确、错误之分，教师要善于选取、关注其价值，并能合理地运用。
    曾有过这样的经历，在教完shoes这一单词时，有学生立即用刚学的句型说：I’d like a shoes, please. 教师可以这样引导：You are a clever boy/girl. But I’m very sorry. You’re wrong. 换句话说，教师在课堂中要随时注意学生的即时信息，以便进行肯定或更正，千万别让精彩悄悄溜走。
    由此可见，小学英语课堂是否具有灵性，富有生命力，是否能激发学生的思维，确实需要我们英语教师对课堂活动进行合理的组织与调控。园内的花朵绽放得是否旺盛，就看园丁浇的水、施的肥是否恰倒好处了。

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如何做好英语课堂的调控
琼海市第一小学   李小花
在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情．不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求．也是中学英语教学改革发展的重要目标。
激情是点燃学生热情的火炬．是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力：激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维．只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。那么，如何使自己成为充满激情的老师呢?如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢?
一、做一个充满激情的英语教师。首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生。在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情。让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。他认为：激情(Passion)是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力：不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求。尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生。就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来：热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助．以便去鼓励这种学习，也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
二、要有幽默感。《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质，它是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。也有人说．幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此．一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默．能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐。使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动陛，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩．就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
三、营造“激趣一创景一启发一探求一交际”的教学互动过程。传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机．师生之间缺少情感交流，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
如何上好第一节课呢？综合有以下几点：
（1）教师要学会严慈相济。在企业，特别服务行业里，微笑是制胜的法宝，是解决难题的宝剑。在面对家长时，常常紧绷着脸是不合时宜的。但面对学生时，严肃和不苟言笑是让学生 “敬畏”老师的永恒前提。现在，都市里的小学生普遍是独生子女，在家是掌上明珠，他们的约束力和自控力较10年以前大大降低了，在学校里如果教师依旧凡事“哄着”他们，学生们就会“欺负”你，正常教学活动无法正常进行。多年教学实践证明：学生“欺软怕硬”的多，所以教师还得学会严慈相济，一手拿萝卜一手拿大棒的政策。
（2）教师要掌握好“镇住”学生的黄金时间。上课预备铃响后的2-3分钟，不管教学进度有多么紧迫，教师得学会挤时间，用“军令如山倒”气势反复明确课堂要求。
（3）让学生充分明白课堂秩序的要求。第一个星期的教学进度可适当减速。让铁的纪律触摸到每位学生的神经，让容易分散注意力、捣蛋的、不喜欢英语的学生都深知富有技巧的老师是很“厉害”的。对于违纪的学生，教师要先冷静，学会冷处理，不可体罚或变相体罚学生，不可用语言讽刺学生。
（4）明确教学目标，分配好教学任务。如四年级上册，四会单词拼写是教学首要任务，本期只有36个四会词，每期按20教学周，每周3课时，共60课时,平均每周只需熟记1.8个单词，让学生们觉得轻松而又充满信心。当学生们齐刷刷举手确认教学目标时，教师可鼓掌激励学子。如引导学生用双手啪，啪啪，啪啪啪，“三重礼炮”式鼓起掌来。每课必听很奏效，因为循环巩固是熟练之母！不要轻易罚抄，因为罚抄会削弱学生学习兴趣。

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如何做好英语课堂的调控
琼海市第一小学   冯小玉
语言教学是一门艺术，是一项技术性很强的活动，必须通过细致观察和耐心实践才能掌握。著名英国应用语言学家科德认为：“我们把某种特定的实践活动称为艺术，就是应为这种活动无法按照一套从实际经验中得出的法则来顺利进行，我们对他的全部因素还缺乏完备的知识，如何开展工作大都也要依靠实践者本人的知识和经验来作出决定。语言教学就属于这一类活动。”因此，教学的组织艺术与调控技巧很大程度上取决于教师的创造性与课堂教学实践经验的积累。

　　兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。在整个英语课程的学习过程中，小学英语教学是关键性的阶段，是英语启蒙教学。而小学生学习英语，更多的是依靠自己的直观感觉，教师课堂组织得生动有趣，学生们则乐于参与，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。反之，小学生会感到兴味索然，随之会对英语学科丧失兴趣。因此，小学生英语学习兴趣的激发与保持，是学好英语的前提。“初学英语、兴趣第一”是我们的口头禅，但如何操作才能达成目的，方法与途径颇多。下面我们仅介绍几类简便易行的方法供教师们参考。

　　简笔画由于在课堂教学中简便易行且实用性强而深受师生欢迎，它形象、生动、逼真、简洁、吸引注意力。同时可减轻教师准备实物、模型、照片等的难度，也更容易突出活动的过程，使学生更易理解和接受，特别是对低年级学生，是激发兴趣、创设情景、语境和语义解释必不可少的教学手段之一。如看图猜物就是培养学生想象力、发散思维能力和创造力的游戏。教师用简笔画先画出几个抽象的圆形，让学生去猜。T: What's this in English?学生使尽浑身解数把所有学过的英语单词尽可能的用上，试图猜中。学生有的猜是一个球、一个苹果、钟……“方形”猜成一张照片、一幅地图……学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜。

　　这时老师又加上几笔，图形发生了变化。有的同学猜对了，有的没猜对。有的还可以留给学生再想象的余地，如图形是个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢？还可以继续猜。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

　　兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。让小学生以各种游戏和其它生动活泼的方式，在兴趣盎然的活动中学习英语，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且利用了游戏无意注意的特性，化难为易。如把枯燥的机械模仿训练兴趣化，还可激励学生积极参与，并在游戏中体验相互合作的乐趣，培养了竞争意识。小学生常常为获胜而积极思考，通过观察分析、思维猜测、想象等，发展了智力。而合理的游戏规则，适当的奖惩又培养了学生的组织性和纪律性，也可帮助学生正确对待竞争与失败，有利于学生的身心发展。

　　同时游戏还有助于陶冶情趣，因为每种游戏活动都蕴藏着美，如音乐、颜色、动作、图像及创设的情景等都是美的教育，学生在不知不觉中感受了美，逐步提高审美能力。

　　　唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，悦耳的音乐易于激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，而诗歌和歌谣的韵律能帮助启蒙阶段的小学生体会英语语感，并提高学习信心。音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，除了能提高学习兴趣，巩固与扩大词汇外，还能帮助学生学习语音、语调，增强节奏感，由于汉语与英语差别比较大，掌握英语节奏历来是我们学生英语学习中的一个难点，因此，从小学就应该注意加强训练。教师可在一节课开始时、结束时或一节课进行到一定阶段转向更重要的内容时让学生唱歌，也可以把英语歌曲作为背景音乐播放，还可以利用动作表演歌曲，让学生们边听音乐边唱歌，同时添加动作。动作与歌词必须合拍，这样可以增强节奏感。另外，利用一首歌曲可以展开不同的活动，如：找单词、听歌修改图画、听歌排列图画、填歌词、歌词排序号等，这些活动可以用来进行听力训练，教师可根据实际需要选择歌曲，以达到不同的训练目的，听歌曲做练习可以提高学生的兴趣，但也增加了难度，因此，所选用的歌曲的歌词要清楚，难易程度要适当。

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①根据语言功能和学习任务，选择适当的教学法，如起始年级的教学可选用视听法全身反应法等。
　　②做好教学设计，要结合学生年龄特点，注意活动设计的趣味性，每项内容的预计时间分配，既要定时定量，又要灵活机动，实施时可根据学生反馈及时调整。
　　③动静结合。教学中教师可以把“动中学、学中动”有机结合起来，通过学生的热身活动，表演、游戏、竞赛等，更好地充实教学内容，丰富教学形式，全方位地把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，让学生充分“动”起来，以最佳状态投入到学习活动中来。在紧张活动之后，可以放松一下，安排一些听音画画、听音排序、听歌曲或唱歌等不同的活动来调节。
　　④快慢结合。教师上课的节奏快，学生的反应就快，思维快，这样可以克服小学生注意力易分散的问题，通过多形式、多手段、多环节的课堂操练，积极抓住小学生注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的快节奏进行有利的引导。通过游戏、做动作、抢答竞赛等快节奏、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生能积极主动地参与到语言学习活动之中，既紧张又活泼，但持续时间不宜过长，可根据不同情况的需要适当穿插慢节奏的活动，让学生休息一会儿，如猜谜语，听故事等。
　　反馈在教学上是师生之间的相互沟通，相互作用，信息往返交流的过程。教师通过反馈，既可以了解到学生对教学内容的态度评价，也可以根据反馈信息，有针对性地调节教学进度，教学方法和难易程度。学生可以通过自己的表情、姿态或语言等，比较及时、直接、集中而明显地对教学做出反应。因此有经验的教师在课堂上往往是一边教学，一边有意识、有重点地观察学生，从中发现问题，获得反馈信息，从而及时调整教学。
　　为了更好地进行课堂调整，就要求反馈具备以下几个条件。①反馈必须及时；②反馈必须准确；③具有可观察变量（即调控者能够观察到对象的运动状态，并能与理想状态进行比较，能从差异中观察到问题）；④具有可控制变量（即要求控制变量必须是可操作的，当控制者获得反馈信息，发现问题需要进行调节时，能够找到问题的原因，对控制变量能够进行调节和改变）；⑤能够排除干扰（即反馈系统要运行可靠，使控制者能识别反馈信息的真实性与假象，能了解受控对象的真实情况）。
　　实现教学反馈的方法。在课堂教学中，教师获得反馈信息的方法是多种多样的，其中有①课堂观察法。（环视法、点视法、虚视法）②课堂提问法③课堂检测法④实践操作法等。要做到有效反馈，还要注意教学的不同对象、教学目标、内容及学生的年龄认知和情感特点，做到①适时性。如在进行语言技能的操练时，学生做对了，教师要立即予以肯定，以增强其自信心和自豪感。②启发性。学生做不出或出错时，反馈要有启发性，一些暂时性的失误、口误，可提醒学生自己改正。有些错误属于在具体情况下学生不会灵活运用英语而导致的，教师只要稍加点拨，学生便会自己找到出路，还会因此而印象深刻。③激励性。第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在课堂反馈中要通过自己的语言、表情、体态等表达出对学生的期待、信任与鼓舞。多给予一些热情鼓励与赞扬，因为情感态度对语言学习的结果有重要影响，积极情感如自尊、自信、愉快等能创造有利于学习的心理状态。④具体性。学生做的正确时，教师要简明扼要地予以表示，指出具体的有创意之处，不要只笼统地说：“Good!”“Excellent!”
组织丰富多彩的游戏活动可使小学生在好奇、好胜的心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，顺利掌握语言。而不再是过去那种在教师的严格控制下，一遍遍地机械模仿操练。对于游戏，学生们兴趣盎然、积极参与，在游戏过程中反复操练了新内容而并不感觉枯燥，而其他同学为公正评价而认真、细心听辨。大家通过活动全部收益，而且激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生自主学习，有助于教师更好地达成教学目标。

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如何做好英语课堂的调控
琼海市第一小学   韩玫秀
　 《英语课程标准》中明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”根据《英语课程标准》的要求，我们把着眼点从如何“教”语法和语言知识转为学生如何“学”会运用语言上来。教师的任务是促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，通过教学促进学生的全面发展。而学生是教学的中心，是课堂的主体，是知识的构建者，学生需要自己去吸收和运用语言，这是任何人所不能替代的。但是教师如何去引导，促进学生的发展。就需要教师对教学设计作一番深入细致的研究了。学生、教师、教学内容与环境的因素都要考虑充分，使英语课的学习变成一种动态的、生机盎然的、优质的“生态环境”，关注学生的情感，努力营造一个宽松、民主、愉悦、和谐的学习氛围，充分满足小学生活泼好动、好奇心强、表现欲强、善于模仿、乐于参与等心理、生理特点，根据他们的认知发展水平和实际生活经验，创设形式多样、生动活泼、内容丰富、气氛活跃的课堂氛围，让每一位学生感受到英语学习的乐趣，根据学生语言水平的不同层次，为每位学生创造与语言活动的机会，鼓励学生发挥自己的优势，在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华。使人人都喜欢英语学习。同时提倡合作学习的方式，增强团队精神，通过个人努力和互助，共同完成任务。特别是对于性格内向的学生，没有来自教师的心理压力，发自内心的集体荣誉感和责任感，会让他们慢慢树立起自信，学会主动与人交往。教师应注意逐渐引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机。为今后的继续学习奠定基础。
　　如何创设良好的语言学习氛围，每位教师都有自己的独到之处，这里仅介绍一例教学片断供参考。
　　学习语言，要靠学生自己去感知、体验和实践才能逐渐掌握。如何激励学生主动地参与语言实践活动呢，在此提供一些技巧供参考：
　　①兴趣吸引
　　一般地说，凡是是我们感兴趣的事物，都可能引起我们的学习动机。在教学中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素，许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地投入学习，并且掌握得迅速而牢固。
　　②竞争制胜
　　小学生的心理特点是好胜心强，为取得成功会努力去克服困难，教师可组织一些竞赛活动，为获胜，学生会积极投入，在短时间内顺利完成训练内容。
　　③集体成就感
　　为使人人参与语言实践活动，一定要根据不同情况加以引导、鼓励，并为他们创造一定条件。如分组竞赛的办法，会使小组成员齐心协力，互相帮助。参与正常的竞争也可使害羞、胆怯、内向性格的孩子逐渐在小组活动中建立起自信。为集体荣誉而全身心地投入，竞赛活动是在轻松愉快中进行的，不仅增加了团队精神，产生了集体荣誉感，也引起了学生的学习兴趣。
　　④显示成果的活动
　　教师指导和鼓励学生为完成一项任务而努力，然后在班级或全校展示，学生会为之而兴奋并竭尽全力，以期达到最佳效果。
　　学习一种新的语言是很紧张的，需要注意力高度集中，小学生有时难免会感到压力过重或疲劳，因此教师要研究课堂节奏的控制，以便能自始至终牵动学生的注意力，保持趣味性，使课堂教学跌宕起伏，张驰有度，从而轻松愉快地达成教学目标，顺利完成教学任务。那么如何能较好地调控课堂节奏呢？我们建议教师们注意以下几个方面。

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如何做好英语课堂的调控
琼海市第一小学  黎大芳
一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。在课堂上，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，不仅能解除学生的疲劳，还能在欢快的气氛中集中学生的注意力。下面我们就介绍几种活跃课堂气氛的幽默方法。
1.修饰姓名
    学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful，very romantic，isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2.故设悬念
    学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”
3.转俗为雅
    上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
    这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。
4.创设联系
    老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”

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如何做好英语课堂的调控
琼海市第一小学  李向
在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情．不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求．也是中学英语教学改革发展的重要目标。
激情是点燃学生热情的火炬．是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力：激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维．只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。那么，如何使自己成为充满激情的老师呢?如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢?
    做一个充满激情的英语教师。首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生。在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情。让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。他认为：激情(Passion)是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力：不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求。尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生。就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来：热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助．以便去鼓励这种学习，也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
    要有幽默感。《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质，它是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。也有人说．幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此．一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默．能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐。使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动陛，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩．就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。