让孩子们成为真正的学生—《认识面积单位》教学反思

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让孩子们成为真正的学生—《认识面积单位》教学反思

苏教版数学三下《认识面积单位》“想想做做”第4题设计了如下练习：小组合作，用旧报纸拼出一个1平方米的正方形。教材的设计意图是：让学生以小组为单位准备一些旧报纸，提出“用几张旧报纸拼出1平方米的正方形”这一要求后，引导学生先讨论具体的做法，再让学生按设计的方案去制作，最后用拼成的1平方米的正方形去测量黑板、门窗等面积。在具体的教学中，因为课上制作1平方米的正方形耗时长，老师们担心完不成课堂教学任务，这个练习往往会安排在课后，由学生自主制作1平方米的正方形，并自主测量身边的物体的面积。

为了促进学习的真正发生，对于这个练习，我是这样处理的：

1、将“动手实践”前置：《认识面积单位》新课前一天，要求学生在家长的帮助下，制作1平方米的正方形。根据实际情况，所用材料鼓励学生就地取材，只要求“边长是1米的正方形”即可，制作完成后，先用拼成的正方形测量自己卧室的面积、餐桌的面积等。第二天早上，孩子们将“作品”都带到了教室。我发现，制作材料各不相同，有用旧报纸、旧挂历纸拼的，有用整块布料剪的，甚至有一个孩子用画有自己的国画作品的宣纸拼了一个“正方形”，喜滋滋地跑来向我展示她的国画作品，我向她翘起了大拇指。

2、新课教学中，当学习面积单位“平方米”，要求大家拿出自己制作的“1平方米的正方形”，汇报预习时的动手实践作业时，课堂里的气氛一下子“HIGH”起来。让孩子们找找教室里哪里的面积大约1平方米时，孩子们找到了水磨石地面上的格子（比1平方米略大）、小块移动黑板、玻璃窗、宣传版面……此处， 我还安排了两个小环节：

（1）估一估：1平方米的地面上可以站多少个同学？先估再试。学生目测后较多地估计可以站5个、6个的。最后站一站、数一数，发现1平方米的布料上竟然站了16个小朋友。通过这个环节，强化了学生对1平方米实际大小的感知。

（2）量一量：测量黑板面积用“平方厘米”或者“平方分米”合适吗？用“1平方米的正方形”量一量教室前面整块黑板的面积有多大？先估再量。为方便测量，指定三人一组，在黑板上摊上1平方米的正方形，根据情况逐步增加测量的小组。孩子们踊跃举手，教室里的学习气氛达到了最高潮。最后，有四个小组合作测量了黑板的面积。其他的孩子负责报告整块黑板的面积。通过合作，孩子们达成了一致意见：这块大黑板的面积大约4平方米。

把学习的权利还给学生，不能仅仅放在嘴边。当儿童用眼睛观察，用耳朵倾听，用嘴巴表达，用心灵体悟时，他们才是真正的学生。将“动手实践”前置，在预习的基础上确定学习起点，为课堂中动手测量环节的顺利开展，可以给课堂带来深度。学生分组合作测量黑板的面积，不仅让孩子们体会到了合作的必要性，检验了先前的估计，积累了测量面积的经验，加深了对“平方米”这一面积单位的认识，也为下一节课学习《长方形和正方形的面积计算》埋下了一定的伏笔：生活中，如果对较大的面积都像这样测量的话，非常麻烦，有必要探索一种简单方便的计算面积的方法。