区角活动小妙招—游戏的准备、游戏的指导

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区角活动小妙招—游戏的准备、游戏的指导
　　我们都知道区角活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习和自我概念形成的源泉。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区角活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分发挥其活动的积极主动性。我想结合自己在区角活动中的体会，从以下两个方面结合实践，愿与大家共同分享。
　　一、游戏的准备
　　（1）材料的投放。在区角活动中材料的投放是开展活动的基础。材料是幼儿活动的对象适合幼儿的材料，才能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。对于大班幼儿来说，动手能力强，思维敏捷，在提供材料时，，要考虑幼儿的年龄特点、经验、能力。以满足他们的探究和自主发展的需求。材料要有趣味性、层次性、可操作性。举例：数学区 《撒小鱼》一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于“双色小鱼”不仅色彩鲜艳，能吸引小朋友的注意力，以渔夫撒小鱼的情节投入游戏活动，一面是黄色、一面是红色，幼儿根据自己的能力取一定数量的鱼 ，放在手中边念儿歌边轻轻地往地上撒小鱼，小鱼落在地上有红、有黄，根据小鱼的颜色记录结果，撒时一样不用记录，如果撒时颜色相同，另一种没有时，幼儿就得出用0来表示，由于游戏极富趣味性，所以小朋友爱不释手。
　　（2）知识的积累。有了材料环境的准备作为幼儿游戏的前提以后，就要考虑材料与幼儿社会、生活经验之间的关系，当幼儿缺少生活、社会经验时幼儿就会对你提供的材料缺乏兴趣，不知道如何操作或者胡弄几下，没有效果，为此，针对这种情况，我们老师必须要给幼儿传授一定的知识经验、社会经验 、生活经验、操作经验，只有有了新的知识，才会带来新的发展，新的提高。幼儿在游戏中凭借逐渐的经验和想象来积极地扮演各种角色，在游戏中可以说是他们生活经验的再体验。例如：根据节日端午节开展了一系列有关端午节的游戏活动，结合教育活动让幼儿了解端午节的由来、习俗，在此基础上为幼儿提供材料，包粽子、设计荷包、当幼儿对香囊产生浓厚的兴趣时，与幼儿一起收集材料制作香囊，整个活动系列都根据幼儿的兴趣，做到观察在前，计划在后，逐步为幼儿设计、提供适合的材料，展开活动，使幼儿在游戏中得到多种技能，积累日益丰富的生活、社会经验，是我们开展活动的最大收获。

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　　二、游戏的指导(1)幼儿明确职责，掌握游戏规则。幼儿作为游戏中的主要成员，在游戏中他们需要相互适应，服从共同的行为规则。掌握和学习轮流、协商、合作等游戏技能，了解某些行为会对他人有什么影响，会导致什么结果。从而调整自己的行为，使游戏正常开展，由此可见，让幼儿明确自己的角色职责，例如说医生的职责是什么，工作时掌握一些看病技能，如，包扎伤口、消毒。只有明确自己是担任什么角色？这个角色要担负什么职责后，才能使自己很快投入到游戏中去明确各区角活动中的规则，成了能使游戏胜利开展下去的前提。俗话说“没有规矩不成方圆”每一个区角都有不同的规则，看你老师如何来强化、引导？如一些整理材料方面的规则要强化，每个区角活动要让幼儿知道谁拿谁放，在那儿拿放哪儿，拿多少放多少的规则，老师督促检查，发现不好现象马上指出。还有规则的制定可以是幼儿活动时出现的某些冲突，可以借助游戏中的冲突，通过各种手段进行调整。例如：棋类角
　　(2)教师的指导。教师的指导是幼儿是否能在活动区角中得到较好发展的关键。游戏活动中教师的指导有别于集体活动中教师的主导式指导。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。所以在游戏中，教师应注意两个极端，一是认为间接指导就是不指导，让幼儿放任自流，认为自主游戏就是让幼儿随意玩，教师无须干预，只要不打起来，在一旁看着就行；二是看到放任自流的结果，矫枉过度而强制介入，追求游戏结果，直接告诉幼儿应该怎么玩，缺乏引导幼儿探索和发展的信心和耐心。因此，掌握好游戏指导的“度”非常重要，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格， 教师要懂得把握时机，适时介入指导。例如：周幸妤在一次美食城游戏中，扮演顾客角色，她大喊一声“老板来三碗面条”，听到他的喊声，我心里很不舒服，再三强调节约，一下子就来三碗，我边想边走过去,眼尖的服务员向我热情的招呼入座，我只能坐下，刚想发火，只听到他对我说，王老师，今天我请客，你想吃什么？听到他的问话，我意识到自己刚才的想法有些不妥，我就问你今天请了谁，他一本正经的说，请外甥女和阿姨，当三碗面条来的时候，他让我先吃，说你是客人。当他要的面条来时，可能是觉得味道不好，对服务员说，来一些酱，我心里想这材料在活动中没有准备，开始服务员却爽快的答应，我有意的看服务员如何来找东西替代，只见服务员用泡沫撕扯一小块，撕的很仔细，可能等的时间长的缘故吧，周幸妤一直在催好了没有，我对他耳边轻轻说，你看客人多，要耐心等待，他转变了话题，给我们讲星期天去城里南禅师玩的情景，听到这个话题，我本来就设想利用主题墙《祖国风光》开展旅游专线，于是我抓住话题，今天你请我吃饭，我请你去南禅寺玩一玩，他们还以为我开玩笑呢，接下来我们的旅游专线就这样开展了。
　　总之，我们教师不仅仅是与幼儿一同玩耍的伙伴，还是在幼儿兴趣和教育价值之间不断做出判断的“判断者”。教师要根据幼儿的自发兴趣确定“最近发展区”，并在确保幼儿主动活动的前提下积极为幼儿创设共同活动和学习的空间，引发更多有意义、有价值的活动，使他们更贴近幼儿生活，更符合幼儿原有经验。

金马幼儿园　王群