在区域活动中培养幼儿自主性教育知识

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在区域活动中培养幼儿自主性教育知识
　　对于幼儿园中如何利用区域活动来培养幼儿自主性的策略，我认为幼我们应当从以下这些方面入手：
　　（一）明确区域活动的教育主题
　　在开展区域活动时，需要结合幼儿的具体特点、幼儿园基础设施状况以及教学目标来设定教育主题。例如在条件允许的基本前提下，幼儿教师可以开展在园内的种植活动。教师提前准备好不同颜色和形状的花盆、小洒水壶、小铲子等材料，同时准备小花苗、小树苗等材料，让幼儿根据自身的爱好对这些材料进行自主选择，以开展相应的种植活动。再比如，教师可以在室内开展堆积木、摸瞎、找朋友等主题活动，同时使用不同的道具，充分利用有限的空间，来实施不同教育主题的教育活动，提升幼儿的相关活动能力，培养幼儿的区域活动自主性。
　　（二）改善区域活动的空间条件和材料
　　区域活动的开展离不开特定的环境和材料，尤其是幼儿，他们对世界上的一切都充满了好奇，愿意通过亲身尝试去了解世界、认知世界，因而，在开展区域活动教育中，充足的硬件条件必不可少。
　　首先，幼儿园要提供良好的空间条件 。环境因素是幼儿成长过程中不容忽视的重要力量，良好的环境条件能让幼儿身心愉悦，并能快乐地学习，作为幼儿教师，应有效利用环境对幼儿的影响，根据教学内容的变化、利用季节或节日的氛围，主动改造环境，让幼儿能在有限的空间里，充分体验不同的环境。如在中秋节来临之前，将在教室里布置好有圆月的墙布，并带领幼儿在各自的小桌子上摆好月饼，然后大家一起开展有关“中秋节”主题的活动。通过这种自发创造环境，让幼儿在幼儿园有限的空间中，充分体会区域活动的乐趣，激发幼儿的积极性、主动性，引导幼儿独立地发现问题、思考问题、解决问题，促进其自主性的培养。
　　其次，幼儿园要选择多样化的材料。由于幼儿年龄较小，开展区域活动必然离不开特定的操作材料。由于幼儿的爱好、发展并非都处在一个层面上，因而，在操作上就会出现差异性，这就要求在区域活动中要采用多样化的活动材料。如在动手操作活动中，提供剪纸材料、拼图材料、橡皮泥材料等，动手能力强的幼儿可以选择三种方式开展活动，而动手能力较弱的幼儿可根据自身的爱好。
　　（三）加强幼儿的自主活动能力
　　区域活动的教育形式给幼儿提供了极大的活动空间，并能根据自身的喜好和能力进行活动选择，这使得幼儿的活动不再局限于教师的安排，大大提高了幼儿进行自主活动的兴致。
　　首先，我们要培养幼儿进行自主探索的能力，提高幼儿独立面对问题、思考问题以及解决问题的能力，如让幼儿筛选几种不同颜色的小球，让幼儿通过自主发现，思考哪些颜色的小球数量较少，并将数量较少的小球挑选出来，以简化挑选过程，锻炼幼儿的自主探索能力。其次，要培养幼儿进行主动合作的能力。如在种植小树苗的过程中，需要一人扶好树苗，一人盖好土，让幼儿自发进行合作，提高与其他幼儿交流、合作的能力，培养更好地解决问题，提高解决问题的自主性6。
　　（四）提升区域活动中材料的探索性与动态性
　　富有探索性的材料跟传统意义上的动手操作与机械重复训练是不同的，探索性材料应当在鼓励幼儿积极动手操作的同时锻炼幼儿的思维能力，鼓励幼儿手脑并用，相互促进，相互提高。比如对于玩矿泉水瓶盖的游戏，幼儿教师不应当刻板得只规定一种瓶盖的玩法，教师也可以不用讲解，只需要提醒幼儿瓶盖的玩法有许多种，让小朋友们自己开动脑筋，自己想怎么玩就怎么玩，让幼儿自己去亲身尝试、探索，自己发现瓶盖的玩法。幼儿教师需要做的只是观察与适当的指导，富有探索性的材料本身就能趋使幼儿自主游戏，我们也能在幼儿的自主游戏中发现他们的巨大潜能。
　　幼儿园的幼儿总是喜欢新鲜的事物，因此区域活动材料的投放应当时常更新，时常调整。因此，幼儿教师在活动区域中不断的增添与替换新的活动材料，是区域活动能够有效、深入的展下去的保证。教师提供的活动材料应以半成品、安全无污染的废旧物品为主，这样既可以省去不必要的开支，更能够鼓励幼儿自己动手制作玩具，并在潜移默化的过程中使幼儿养成节约的好习惯。

新光幼儿园　谈潇