初中班主任工作探究 不举手的秘密

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八下过半了，想要看到很多学生举手回答问题已经成了奢望，小手如林的景象已经成了遥远的记忆。在反思自己的教学设计后，还是决定问问当事人原因何在，于是昨天晚上的日记内容就诞生了。

结果如何呢？运用我们语文上强调的“信息提取和归纳”的能力，概括出学生不举手的原因：

第一：真的不会或是不确定答案。作为B班学生，接受能力有限，有时候真的不会，当然不举手。我想如果是这种情况，老师应该思考一下教学策略了。想起八上时，一个句子赏析的能力点，我班前后学了六次才算达标。这种情况的不举手，我倒是不怕的，因为我至少知道了他们不会，我才可以采取措施应对啊。

第二：太简单，不屑于回答。许是年龄到了敏感阶段，太容易耍酷。特别是成绩优秀的学生，更是有耍酷的资本。当然人家这种耍酷的表现，也是老师逼出来的。老师往往关注潜能生，简单的问题都给了这些人回答。优秀生举了一次又一次的手，老师都视而不见，两三次后就不再举手了，这种情况主要出现在碎问题多的课堂。学生说比如英语课。看来我们老师真应该思考教学设计，考虑课堂生态了。把碎问题变成主问题，把碎任务变成大的评价任务，再加上合作，争取让不同层次的学生都可以发货自己的才能。

第三：学习态度不端正，思想上放松自己，当时正在跑神儿，自然不能举手。让老师悲哀的是，很多同学都有走神儿的情况，难道我们的课堂就难么不遭人待见？也许是，也许不是。想想学生从早七点到晚六点半，一天九节课安排得满满当当。课间十分钟因为众所周知的拖堂和侯课，变成了五分钟。就是中午的两小时，还被集体作业和单独辅导占去若干。这样的密度下，如何保证学生每节课都能高度集中呢？

第四：这会儿心情不好，不想理人，更别提回答问题了。青春懵懂期的孩子，敏感又冲动。在成人眼中不是事儿的事儿，在他们那里就变成了大事。捕风捉影，主观臆断，自寻烦恼。八卦别人或者被别人八卦，用微笑这种本应该是心情反应的表情，硬生生变成了一种无奈和应酬的表情。听他们戏谑“小时候，微笑是一种心情；长大后，微笑只是一种表情”。到了上课时，终于不用再应酬不愿破坏关系的同学，才懒得搭理怎么也得罪不起来的老师呢！我们做老师的，都是过来人，也就只好微笑面对了。

第五：和心理有关。一种是害怕当众发言，小Z说：“上台前的恐惧感，大大压过了上台后获得的积分奖励。”小G说：“不知为什么，上台后心跳加快，腿也哆嗦，口齿也变得不清晰了。”小Y说：“其实我已经有进步了，原来一上台，脸就红的不要不要的，一个字也说不出来。”小X说：“老师，等等我，我知道我应该改变，可是我现在还不能够”。二种是从众心理。自己本来有点犹豫，可看到别人不举手，自己也就不举手了。这个话让我哭笑不得：咱中国人的从众特点，还真是被学生完美继承了。三种是习惯听别人讲，他们认为一个好的聆听者胜过一个好的演说家，所以更愿意听老师讲或是听同学说。我觉得这种思想应该是传统课堂的后遗症，也是中国传统教育谨言慎行的教育成果。作为老师面对这种结果，不知是该悲还是该喜。四种是不自信，觉得自己表达能力不好，不想用语无伦次来破坏自己的形象，也不想因此浪费同学们的时间。也是啦，这个时期的他们，很在意自己的形象，对同学的在意大过了对老师和父母的在意。五种是因为回答错误受过伤害，产生了极大的心理阴影。小Z说“小学的那段经历不堪回首，不谈也罢，总之，我不再发言了。”小H说：“我回答错问题，被罚站了一节课”小W说：“我的父亲太严厉，不允许我说错做错。一旦错了，就会狠狠打我。当然现在不打了。他说我长大了，怕再打我给我造成心理阴影。孰不知阴影早就产生了，也致使现在的我这一副面瘫脸。除非我十分有把握，才会在下面小声说，绝不会当众说。”

看完之后心里五味杂陈，为我们同仁队伍里“差生”简单粗暴的做法，也为学生队伍里中等生能力上的局限，还为不幸家庭的愚昧。我想我能做的，就是宽容和等待！宽容他们的能力有限，等待他们的成长！