六年级语文优质课比赛《我最好的老师》教学设计

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教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：小学六年级《语文（下册）》第五组

主题：科学精神

课时：共1课时

授课对象：六年级学生

设计者：任丽霞/郑州市惠济区东风路小学

【目标确定的依据】

1．课程标准的相关要求  

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。  

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。  

2．教材分析  

本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。

3．学情分析  

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。

【学习目标】

1．正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆饶有趣味”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3．进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

【评价任务】

1．正确读记并根据上下文理解词语。

2．通过自读自悟、小组交流、教师指导的方式感悟文本，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3．通过学生交流，教师指导，使学生进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

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学习过程

环节	学习过程	评价要点
环节一 师生交流 组建团队	活动一： 1.       师生问好 2.       组建团队	活跃气氛，初步组建小组，改变学习方式。
环节二      导入新课 明确任务	活动一： 1．板书课题。 2．你心目中最好的老师是怎样的？ 3．从阅读提示明确任务：       （1）课文讲了一件什么事？ （2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？       （3）你喜欢这样的老师吗？	明确学习目标。
环节三       静心研读， 组内交流	活动一： 1．自学。 2．组内交流。 3. 检查生字词。	正确读记并根据上下文理解词语。 （评价目标一）
环节四   学习分享	活动一：    1．课堂交流： （1）课文讲了一件什么事？ （2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？       （3）你喜欢这样的老师吗？ 2．教师适时点拨指导。 （完成目标一）	通过自读自悟、小组交流、教师指导的方式感悟文本，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 （评价目标二）
环节五 领悟表达，总结延伸	活动一： 1．课件播放：《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》的故事。 （完成目标二）   2．总结课文时如何来写这位“最好”的老师的。（用具体事例来说明，归纳一事一议写作方法） 3．推荐阅读。 （完成目标三）	体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 （评价目标二） 学习通过具体事例说明道理的写作方法。 （评价目标三）

板书设计：

                             我最好的老师？！

     不要迷信书本 也不要迷信权威        一事一议

独立思考 独立判断 怀疑能力

        不理解 接纳  感激赞扬