学校管理研究论文 教师职业境界存在的问题及提高策略

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职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

那么，在这样一个大力发展职业教育的浪潮中，教师对他们的职业拥有什么样的心态，他们的职业境界又是怎样的呢。

笔者之前有过多次与职业教师接触的机会，在与他们的合作、交流中经常听到他们教育工作是如何累、如何繁琐、孩子太不听话、工作没有斗志等等一系列对工作不认可的声音；只有一小部分想继续坚持在岗位的，她们的回答和反应深深触动了笔者，这也激起笔者研究职业教师职业境界的兴趣。

尽管各个研究者所釆用的工具不同、方法不一,但已有大部分研究都显示,许多教师对自身所从事的职业态度不积极、认可度比较低，对自身职业生涯没有规划，走一步看一步，一部分教师有跳槽的打算。目前相当一部分教师，特别是刚刚毕业工作的教师职业境界低，这在一定程度上影响了职业教育行业的健康发展。那么，研究和思考中专教师的职业境界对职业教育的长远发展具有重要的意义。

一、教师职业境界的内涵及其层次

根据《说文解字》的说法,“境”是指疆,境界含有疆界之意。后来一些思想家把它引申为人们所处的不同境况，以及人们在学识、技艺、智慧、道德方面所达到的程度。职业境界是人们在社会生活中形成的对所从事的职业的基本态度,即一个人看待自身职业的思想意识境界，是其世界观、人生观和价值观在职业上的反映。

教师作为一种特殊职业，指的是教师对于自己从事[i]的教育工作的态[ii]度和认可度，以及自身职业生涯的规划。本文把中专教师的职业境界定义为教师对职业教育事业的观点和看法，不仅包括对职业的认同感，还包括自身的发展状态与发展趋势。

由于教师对中专教育活动的意义与价值的理解程度不一,所以教师职业境界也有高低层次之分。笔者从中国知网上检索，大部分的文献中都把教师归为以下几个生存状态：生存型、享受型、发展型。

    （一）“生存型”教师

“生存型”教师主要是从谋生出发，是处于以教师职业谋生和养家糊口的状态,是为了获得一份固定的收入，用以谋取生计。这些教师不关心教学的真正意义，也不考虑学生的发展，只是做好本职工作，不会做出什么“出格”的事情，也不会有什么突出的成就。这一类型的教师，他们的主要从教目的是生存，最关心的是工资、奖金、评级。当然，这一类型的教师以消极的情绪对待教育事业，对学生没有耐心，应付了事，自然不会在这个领域有大的成就。

（二）“享受型”教师

享受型教师不仅仅是为了生存，他们有着更高的追求，是主要站在个人兴趣方面,以对教育事业的兴趣和学生的热爱来对待自己的本职工作，看到学生的进步而由衷欣喜，看到学生的成功而感到欣慰。在这类型教师身上,我们感受到了他们对教师职业的热情和积极的态度,他们很享受这种乐趣，教师与职业是融为一体的,职业本身就是生活。这一类型的教师有着丰富的知识，又有对待教育事业的兴趣，能够灵活选择教育内容和教育方法，有的放矢，游刃有余。现在的很多教师都属于这种类型。

（三）“发展型”教师

发展型教师目光长远，他们着眼于社会的进步、民族的复兴、自我的发展，以服务社会、完善自身为目的。他们是站在超功利的角度,不仅仅是为了个人生存，也不仅仅是为了个人兴趣爱好，把对学生的付出看做幸福，也注重自身的专业素养的提高。这类型的教师力图在超越现实的层面上塑造自己，因而其修养过程是内在的、主动的而积极的。他们以一种对社会、对学生、对家长、对自己负责的态度，不断地完善自己，这是他们的追求，因而他们的教育行为更加注重科学，情感更加注重理性。所以，艰苦的条件不会减少他们的热情，微薄的薪水也不会磨灭他们的意志。

二、中专教师职业境界的影响因素

教师职业境界的内涵，最根本的在于对教育事业的认可度及自身生涯规划。不同的教师的职业境界又有高低之分。那么中专教师职业境界低的影响因素，归纳起来主要有社会层面的外在因素和个人层面的内在因素。

（一）社会层面

1.经济待遇低是影响职业教师职业境界的根本原因。

我们知道，生存对任何人都是最基本、最低级的需要,对中专教师而言也不例外。教师职业提供的条件包括工资待遇、社会福利和社会保障等。中专教师的待遇也低，例如，2003年如皋市城镇以上集体企业职工的平均年工资是23486元，职业教师的收入不仅远远低于这个水平，68.7%的集体办教师和77.4%的民办教师甚至每年只能领取10个月的工资，与《教师法》规定的教师享受“寒暑假带薪休假”相违。[3]较低的经济待遇使教师甚至不能满足自身的生存需要，这是导致教师在自身职业生涯规划方面考虑的一个根本性因素。自身的生存还保证不了，想要达到发展境界甚至是幸福境界更是难上加难。

2.社会声望低是影响教师职业境界的又一重要因素。

目前，社会上对职业教育行业的认识不深、了解不够，在很多人眼中，中专教师的形象仍然停留在“管理员”、“保姆”的水平上，职业教育的职业地位在所有行业中职业地位不明确；国外也有不少研究发现，公众对于教师职业普遍缺乏正确的认识，学生、家长、管理者和社会都没有把教师当作专业人员来给予他们必要的尊重，教师失败时常常遭到责骂，取得成功时却得不到任何的奖励”。[4]使得教师对自身职业认可度不高，认识不充分，导致部分教师甚至是一些高学历教师相继跳槽、职业不稳定。

3.职业的特殊性也是影响教师职业境界的又一因素。

由于职业教育对象的年龄特征、发展阶段特征，较之于中小学教师，这使得中专教师需要付出更多的耐心、爱心，需要掌握更多的教育方法和保教知识，这无疑加剧了教师的压力，超负荷的工作使幼儿教师疲于应付、职业倦怠，甚至转行。另外，由于职业教育事业是一种“长效性的”、“延迟性”的事业，不可能马上看到成效，一方面缺少了自身的成功感和自尊自信，另一方面也导致许多教师存在“得过且过”“混一天是一天”的心态，失去了工作的动力与激情。

4.学校管理、评价机制也是影响教师职业境界的原因。

如今的学校管理评价方面重教学而轻科研，重知识而轻道德,管理体制也没有考虑到教师的内在需要，没有考虑到教师作为一个“人”，作为一个“主体”的内在生命力；缺乏人性化的管理方式也使得教师和学校的关系更加没有人情味儿。评价方面也仅仅依靠人为外在的统一标准评价，完全依靠数据说事，成绩决定一切，分数就是目的；评价也仅仅是他评，教师自己全然没有参与。这样的管理评价机制的不合理之处显而易见—不利于调动教师的工作积极性，也是教师疲于应付，表面功夫做的很多，既伤神费心不说，也难有大的作为和成就。

（二）个人层面

个人层面上主要的影响原因是教师的素质，这其中包括教师自身的学历水平、自身素质以及情绪调节能力。     

1.情绪调节能力差，不能释放压力。

在这样一个高竞争的社会，各行各业都有着不同的压力，教师尤甚，他们不仅承担着职业教育的任务还承担着帮助学生如何做人的任务，教育上还要兼顾五大领域知识，许多教师不能释放这些压力，这就导致有的教师职业倦怠，职业认同度不高，久而久之职业境界也低。

2.改善管理机制，优化考核评价体系。

首先，学校在管理中，要动员起教师的参与性和积极主动性，要建立教师职业境界教育的考核机制、约束机制、监督保障机制，要客观分析和评估幼儿教师的职业境界水平。其次，考核评价体系也亟待优化，尊重教师自身的个性差异，常考核，常评价，同时还要建立健全表彰、奖惩制度，形成竞争的氛围，不断树立先进典型，先进带动后进，以提高教师的积极性与斗志。

    （三）教师个人层面

1.丰富专业知识，提高自身人文素养。

常说“要给孩子一碗水，教师要有一桶水。”而今，随着社会的不断进步，知识的不断更新，要求教师应该是“一条流动的小溪”。许多学校认为能够照顾好孩子的学习就行了，在学校的各个领域教学中，教师要充分掌握每个领域的教学特点和基本知识，从而不断提高自身的专业素养。可以通过查阅专业理论书籍获得教育专业知识；同时还要养成专业阅读习惯，了解更多的社会人文知识；在每次教育活动后及时总结与反思，不断积累教育经验。

2.提高道德修养，加强思想道德建设。   

这就需要教师有强烈的职业光荣感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，自觉地履行教书育人的神圣职责；要正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义等不良之风的侵蚀，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起，把教师这个职业当成自己的终身事业。具体需要做到以下两个方面:

（1）提高职业道德认知水平

提高教师职业道德认知水平是提高职业境界的基本前提和重要保证。教师要形成良好的道德品质，就要不断加强师德理论知识的学习，在深入理解教师职业道德原则、规范基础上，提高教师职业修养的认知水平，把外在的道德规范内化为幼儿教师履行教育活动的行为准则，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。

（2）树立正确的教师职业理想与信念。   

广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，自觉地履行教书育人的神圣职责；要正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起，把教师这个职业当成自己的终身事业坚持下去。

3.学会释放压力，保持积极良好的心态。

亚当斯曾经说过，“教师的影响是永恒的，我们永远无法估计它的影响有多深。”任何一种工作都有压力，学校教育更甚，这就需要教师学会释放工作压力的方法，学会寻找工作中的乐趣，要保持一个很自然的很积极的心态。可以进行一些放松肌肉的训练，转移注意，或者与人交谈，这不仅可以使教师内心的消极情绪得到一定程度的宣泄，把积郁在心里的能量及时释放出来，也可以使教师获得朋友、亲属及社会上其他人的理解和支持，而且从交谈中能了解一些人情世故和社会流行趋势，从而帮助教师抵御沉重的心理压力，消除紧张情绪。教师也只有以正确的态度看待自己的工作，以审美的态度对待工作，重视并加强自身的心理健康，才能缓解自身压力，从而更好地促进幼儿身心健康和谐发展，促进自身的专业发展。

总之，要提高教师的职业境界，就必须提高教师的经济待遇，提高教师的社会声望，优化管理方式，管理大众传媒，形成全社会重视职业教育的氛围。此外，教师也要提高自身素质，不仅包括专业知识专业技能，也包括思想道德素质和压力调节能力。如此才能提高教师的职业境界，促进学前教育事业更好更快地发展。