自然拼读，趣学语音—例谈小学英语语音教学

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自然拼读，趣学语音—例谈小学英语语音教学

【案例背景】：

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”由此可见，学好英语语音不仅是语言交际活动的需要，也是学好英语的必要条件。随着人们对英语语言的交际功能的认识不断完善和交际教学法的日益盛行，英语语音教学的重要性越来越受到关注。

语音作为语言的一个重要组成部分，是口头交际的物质基础。英国语音学家吉姆森（A.C.Gimson）说过：“要学会讲任何语言，一个人只需它的 50%~90%的语法、1%的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎 100%的掌握。”因此，学好英语语音是学好英语的基础。

小学阶段主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。小学低段的英语学习是以培养学生的听说能力，在课堂上，教师经常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练和培养上，激发学生说英语、用英语的兴趣，提高学生的听、说能力，但是学生在英语读、写能力方面水平偏低。随着年级的升高，教材便开始要求学生拼写、拼读单词和句子，学生并没有具备独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能靠死记硬背记忆单词，拼写困难的学生逐步失去了学习英语的兴趣和信心，造成两极分化严重。

笔者作为一名工作在一线的小学英语教师，在教授sound time板块时发现，如果只是让学生读一读单词，归纳字母的发音，读一读句子，说说句子的意思，如此毫无兴趣地跟着老师做，课后绝大部分的孩子都不会记得上课的内容。但是，倘若采取自然拼读的方式，不仅能大大增强学生们学习英语的自信心，也有效提高了学生拼读单词的准确性和记忆单词的有效性。本文将选取一语音教学片段进行初步的研究。

【案例描述】：

(以译林版义务教育教科书《英语》四年级下册 U4 Sound time 的教学为例，这单元的语音部分主要教授元音字母e的发音。)

T: Boys and girls, look at the picture, Who is the boy?

S: He is Ken.

T: Can you tell me when does Ken go to bed?

S: At ten to ten.

(首先通过呈现教材中的图片，让学生谈论图中的信息。)

T: Good! Now let’s enjoy the chant!

  Ken, it’s ten to ten. Go to bed before ten.

  Can you find the same sound in the two sentences?

(引导学生在跟读自读的过程中自己发现相同的音素，并在教师的帮助下，说出正确的读音。)

S: /e/.

T: Yes. Here “e” sounds /e/. We can put “e” and “n” together.

  e · n → en

  h · en → hen   p · en  → pen   t· en  → ten

(教师在教授过程中，可利用手指，伸出三根手指，中间的代表e，很自然的带领学生进行拼读。)

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【案例反思】：

这样的一个片段让笔者有所感悟，也让笔者做了一次成功的尝试，学生们变得兴趣盎然，语音学习不再枯燥，他们可以通过自己的努力拼读记忆单词，哪怕是一些生词，这样的过程，一下子变得如此有趣，让学生们充满了成就感。因此，将自然拼读引入语音教学是十分必要的。

自然拼读法主要根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理、有系统的整合。让初学英语的人，藉着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然反映出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。通过自然拼音法的练习，学生建立了直觉音感，不用跟着教师机械地死记硬背，而是能够自然地读出看到的单词。

那么，如何在语音教学中实施“自然拼读”呢？简单来说，“自然拼读”教学可分为四步：发音（pronunciation）、拼读（spelling）、运用（practice）、书写（writing）。根据小学生的认知规律和“自然拼读”教学法的知识结构，在具体的教学过程中，我们可以把握以下环节：

一．      反复听读，正确识音。

译林版英语教材每个单元都设置了语音板块，教师可通过例词、绕口令和简短的chant， 引导学生在反复的听读中发现并了解字母在单词中的读音。本案例中，通过呈现教材中的图片引导学生听读例词和句子，帮助学生找到相同音素/e/并正确发音。

二．        由易入难，尝试拼读。

    自然拼读法的原则是“由易入难”，从字母、音素到整体拼读，学生可以通过复习旧知识和发现新知识来掌握一种新的知识。本案例中，教师首先带领学生拼读与e有关的字母组合ed，en，ell。接着，通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，教师可以创造性地使用一些直观的教具，如台历式的拼读教具，这一游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。

三．听音写词，学以致用。

听音写词，就是根据读音来拼写单词，是“自然拼读”教学法的另一个目的。让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音，也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，指导学生把听到的音写出单词。利用这样的方式，学生可在练习中发现和掌握单词音、形内的关联和规律，在较长的时间内对学生的英语单词记忆有很大的帮助。

自然拼读法打破了传统的音标语音教学模式，通过字母结合、音形结合方式，能够有效提高学生学习英语和记忆英语单词的效率，同时对提高学生英语拼读能力，提高英语教学效率也具有重要的作用。

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  Now, chant with me.

  En, en, en.

Hen, hen, hen; Here is a hen.

Ten, ten, ten; Now, we have ten.

(再以chant的形式加以巩固，并调动学生兴趣。)

T: Now, look at these two letters, can you try to read?

e · d → ed

r · ed → red   b · ed  → bed  

(利用手指鼓励学生尝试简单拼读，以增强学生的自信心。)

Let’s read!

Ed, ed, ed.

Red, red, red; I love red.

Bed, bed, bed; I love the red, red bed.

e · ll → ell

w· ell → well   b · ell  → bell  f · ell  → fell

Ell, ell, ell.

Bell, bell, bell; the big bell fell.

Well, well, well; the bell fell into the well.

(将常用的与e相关的字母组合通过自然拼读的方式教授给学生，笔者发现，学生的积极性高涨，并掌握得更好。)

T: Here are some new words, can you try to read them?

  tell  ted  pen  sell  beg  get  less  bend  pest  neck

(鼓励帮助学生用拼读的方法读出这些新的单词，通过实践让学生们了解到只要掌握发音规律，即便是生词，我们也可以正确地读出来。)

T: Then listen to me and try to write the correct letters.

l_ g   j _t   _ _ _   b_ _ _   s_ _ _

(最后，通过listen and write的方式进一步巩固复习这节课所学，并以此检查学生的掌握情况。)