2016年地理学科课堂教学评比观摩心得

ljalang

2016年地理学科课堂教学评比观摩心得
2016年4月19日——2016年4月20日，我有幸观摩了在北京师范大学万宁附属中学举行的2016年地理学科课堂教学评比活动。此次活动我们先后听了来自各个市县老师准备的<<人地思想关系的演变>>和<<流域的综合开发>>两个课题。
本次活动中我一共听了九节课。所听的课中，教师们都精心准备，深入钻研教材，别具风格。老师们开发地理教育资源的意识强，课堂中引进相关文字、音像资料，图片。组织学生活动的意识很强，充分利用地理学科特点优势，结合社会生产生活实际，培养学生的地理观念、创新精神和实践能力。特别是适时、适当地补充了一些打动人心的视频资料，让学生深切地感受到当时情景，使学生一下就进入了课堂主题。纵观这些展评课，给我感触最大的有以下几点：
1、课堂导入影响课堂。
精彩的导入能使学生兴奋，调动学生的学习积极性，至少可以使学生半节课时间处于兴奋状态。而平淡的导入则会使学生情绪一开始就处于低落状态，从而影响正堂课的教学。 比如海南中学的杨娜老师在导入时把新鲜的和乐蟹带到课堂上来，接着提到和乐蟹几近绝迹，引起学生的注意力，调动了学生参与课堂的积极性。
2、营造参与的环境，吸引学生参与，激发学生的课堂参与的积极性。
“人地关系思想的演变”一课中，乐东思源实验高级中学李若琳老师在讲到可持续发展的内容时，请全班学生分角色扮演政府官员、企业家、农民、消费者共同探讨我们如何积极参与可持续发展？大大激发了学生的课堂参与的积极性，老师生动的启发语言使课堂教学更加的精彩。正如陶行知先生所言教育如同养鸡，不论教的东西多好，强迫鸡吃，鸡一定会拒绝。只有让鸡自己主动去吃米，让学生自己主动去求学，才是成功的教育。
3、教学延伸贴近学生生活，注意结合生活实际挖掘教材内容。
  海南中学的杨娜老师在“人地关系思想的演变”一课中，以学生熟悉的和乐蟹为引入点，展示新闻“海南名菜和乐蟹几近绝迹”，而和乐蟹生长在万宁小海里，和乐蟹的几近绝迹说明了小海也出现了问题，杨娜老师提供了小海的相关资料，让学生通过小组讨论，分析小海及其周边地区出现的主要环境问题，并将其分类。通过同学们熟悉的小海案例，把教材上的知识点给展示出来了，相比平铺直叙的按照教材的安排，杨娜老师的教学更为创新和生动。
4、教学中要注重师生互动和生生互动，并且要及时对学生进行评价。
此次参与教学评比的教师们在互动式教学这方面做的比较好，通过互动式的创新教学，我们看到教师们已经都能积极实施由以教师为中心的“权威”性教学转变为以学生为中心的“互动式”教学。教师都能成为课堂教学的总设计师和学生学习的调控者，成为真诚、接受、理解的课堂人际关系的调节者和学生学习疑难的解答者；在课堂教学中，教师不仅能建立起师生之间的朋友式创造性教学关系，而且能促使学生之间建立真诚的友谊关系，消除彼此间的隔阂；因互动式教学法的实施学生由单纯的记、背、即“要我学”转变为学生积极主动的“我要学”的好现象。学生课堂参与的面广且量足，几乎95%以上的学生多能积极地主动参与，不管是好学生、中等生、还是差生都能学的主动、愉快、踏实，全体学生得到适合自己实际水平的学习尝试和不同发展，学生的“智力”、“毅力”、“动力”、“能力”真正得到了加强和提高。当然也大面积地提高了地理课的教学效果。
5、要有激情。
用教师的激情感染和启动学生的激情，以促使学生积极地思维。课堂气氛沉闷、教学语言贫乏、教学活动单调，无疑会造成学生情绪的疲惫、思维状态的疲软，因此教师拥有和保持一份激情，并在激情的推动下，恰如其分地应用多种方式，优化教学过程、活跃课堂气氛，使教学内容丰富多彩、教学形式活泼多样、教学方法灵活多变，从而能调动学生的情绪、促进学生的参与、激活学生的思维。乐东思源实验高级中学的李若琳老师和海南中学的杨娜老师就做的非常好，不只是学生，在场观摩的教师们也被两位教师的激情所感染。
此次课堂教学评比中多位优秀教师的精彩课堂，尤如醍醐灌顶，以上只是我的些许思考，不知正确与否。但不管怎样，有这样优秀教师的引领，对于我这样刚入门的地理教师来说，是一笔永远值得珍藏的财富！我认为只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。我们还有很长的路要走！