中学生阅读引导成果材料—《梦游天姥吟留别》教学设计

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中学生阅读引导成果材料—《梦游天姥吟留别》教学设计
《梦游天姥吟留别》教学设计
海口市琼山中学    丁春娃
[教学目标]
1、领会诗歌丰富的想象和大胆的夸张，体会李白浪漫主义的艺术风格。
2、感受李白的人格魅力，学习诗人不与权贵同流合污，追求独立人格的精神。
[教学重点]
1、 鉴赏 “梦游”的意境。
2、领会本诗的浪漫主义风格。
[教学难点]
把握全诗主旨，体会诗人强烈的情感，了解诗人浪漫主义风格及对后世的
影响。
[教学方法]
1、诵读法
2、讨论法
[课时安排]
1课时
[课前准备]
学生以小组为单位上网收集关于李白生平的资料，自主选择一组（至少5首）最能体现其创作个性的诗篇，集体研读，探究李白诗歌的风格。
[教学过程]
一、导入
有一位诗人，他一生渴望“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，也曾高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，但他郁郁不得志“大道如青天，我独不得出”。他一生酷爱饮酒：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，他豪迈而自信：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；他一生徜徉于山水：“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。”同学们，这位诗人是谁？
说起李白诗歌，我们的大脑会链接到两个字：浪漫—奇特的想象、大胆的夸张。
现在，让我们一起学习李白浪漫主义诗歌的代表作--《梦游天姥吟留别》，走进诗人的灵魂深处，感悟诗人的浪漫情怀。
二、质疑，朗读。   
三、题解
题目是文章的眼睛，我们从这双明眸中读出哪些信息？
明确：一是梦游天姥（梦中游历天姥，内容），二是吟，三是留别（留（诗）赠别东鲁诸公，目的）。
吟：古诗中的一种体式，歌、行
内容多有悲愁慨叹之意，其形式较为自由，节奏多变，有四字、五字、七字等句式。白居易的《暮江吟》，孟郊的《游子吟》，刘希夷的《代悲白头吟》
四、置身诗境
自主研读，“梦游”的意境。
思考完成：诗人给我们创造了一个怎样的梦幻世界？
（随意自由赏析，发言，朗读）
五、缘景明情
《梦游》本是留别诗，但它却没有一般留别诗的惜别伤感，诗人为我们描绘了一个瑰丽变幻的奇景。古人云：诗言志。同学们，透过这一幅幅奇景，你捕捉到诗人那颗滚烫的心吗？
再读诗作，小组讨论，探究诗人的内心世界。
六、迁移T台
（一）李白的浪漫主义艺术风格
1、李白以其傲岸的个性成为中国诗坛上最为辉煌的一座丰碑，其浪漫主义的情怀，在五彩缤纷的诗篇中闪烁着奇异的灵光。所以，杜甫称赞他说“白也诗无敌，飘然思不群”（《春日怀李白》）！
在《梦游天姥吟留别》中，诗人采用了梦游的方式，运用想像和夸张相结合的方法，描写天姥山的奇谲、多变，形象辉煌缤纷，从而构成全诗浪漫主义情调。
李白的浪漫主义艺术手法：丰富的想象，大胆的夸张。
2、请同学们回顾学过的李白的诗歌，结合课前收集的李白的诗作，举例说明李白的浪漫主义艺术手法。
在《蜀道难》诗中，诗人以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌。描绘出一幅色彩绚丽的山水画卷，诗中那些动人的景象宛如历历在目。
    3、迁移    幻灯出示：  
　　　《秋浦歌》   白发三千丈，缘愁似个长?  
不知明镜里，何处得秋霜!
《渡荆门送别》    渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。
                  月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水, 万里送行舟
《将进酒(节选)》  君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪。
诗人在感情的表达上不是掩抑收敛而是喷薄而出，一泻千里。当平常的语言不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张；当现实生活中的事物不足以形容、比喻、象征其思想愿望时，他就借助非现实的神话和种种奇丽惊人的幻想。李白“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州”（《江上吟》）杜甫称赞他的诗也说：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”（《寄李十二白二十韵》）
（二）李白的浪漫主义艺术风格的深远影响
刘熙载《艺概诗概》有评：“太白诗以庄骚为大源，而于嗣宗之渊放,景纯之俊上,明远之驱迈,玄晖之奇秀,亦各有所取，无遗美焉。”
《梦游天姥吟留别》意象新奇，思路开阔，想落天外，大大发展了屈原、庄子的浪漫主义风格，从而赢得“诗仙”的美誉。李白的诗歌对后代产生了极为深远的影响。中唐的韩愈、孟郊、李贺，宋代的苏轼、陆游、辛弃疾，明清的高启、杨慎、龚自珍等著名诗人，都受到李白诗歌的巨大影响。
宋代以苏轼为代表的豪放词派的作品，气概豪迈，神思飞腾，便可以觅见李白诗歌的踪迹。李白是继屈原之后我国伟大的浪漫主义诗人，其诗歌的浪漫主义风格对我国历代史坛影响深远。
实际上浪漫主义作品远不止文学上，各种文艺形式上都有，比如歌曲。
举例王洛宾民歌《在那遥远的地方》，
七、作业
小组合作，上网查阅有关资料,任选一话题，写成小论文。
1、李白诗歌浪漫主义风格形成的原因。
2、李白诗歌浪漫主义风格对后世的影响。