小语课堂教学比赛人教版五年级下册《威尼斯的小艇》阅读教案

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小语课堂教学比赛人教版五年级下册《威尼斯的小艇》阅读教案
年  级： 人教版五年级下册
教  师：王慧琼
单  位：儋州市第一小学

【教材分析】
《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册第八组的第二篇精读课文。本单元的主题是了解不同地域的民族风情特点。本文是美国著名作家马克.吐温的一篇写景物散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术以及小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。“课标”关于这一学段阅读教学目标的要求，学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”和“体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式”。本组课文的单元要求是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点，并注意积累课文中的优美语言。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，了解“操纵自如”的意思。
2、通过学习课文第4-6自然段，了解威尼斯独特的风情及小艇在威尼斯的重要作用。
3、领会作者把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。
4、尝试运用作者把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法进行小练笔。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情及小艇在威尼斯的重要作用。
【教学难点】
领会作者把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。
【课件准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习生字、课文主要内容导入。
师：今天我们继续来学习第26课——《威尼斯的小艇》。全班齐读课题。
师：（出示生字词）这是上节课学习的生字词，咱们读一读。
生齐读生字词。
师：上节课我们还概括了课文的主要内容，那课文主要介绍了哪几方面的知识。
生：小艇的样子、船夫的技术、小艇的作用。
（师根据学生的回答进行板书。）
师：小艇的样子有什么特点？
生：奇特。（师顺势板书“奇”）
二、学习第四自然段。（大屏幕出示整段）
师过渡：坐在这样的小艇里，多么舒服多么富有情趣。这都离不开船夫的驾驶技术。全班自由朗读第四自然段，品味船夫的驾驶技术。
师：同学们，谈谈你们的感受？
（预设）生：船夫的驾驶技术特别好。（板书：“好）
师：从哪个词看出船夫的驾驶技术特别好？
（预设）生：操纵自如。（涂红“操纵自如”）
师：“操纵自如”是什么意思？
（预设）生：驾驶技术熟练灵活，得心应手。
师：从哪看出他的“操纵自如”？
（预设）生一：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
生二：遇到极榨的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师引读：
师：不管怎么拥挤，他总能——（生接：左拐右拐地挤过去）这就是——（操纵自如）
师：遇到极窄的地方，他总能——（生接：平稳地穿过）—这就是——（操纵自如）
师：即使小艇的速度非常快，他还能——（生接：做急转弯）—这就是—（操纵自如）
三、学习第五自然段。（大屏幕出示整段）
师过渡：同学们，快看！船夫驾驶着小船，飞一般地穿梭着。你们看到了什么？
生齐读第五自然段。
师：同学们，我现在是一位外地游客，我想采访这里的商人：
这位商人，你匆匆地走下小艇去干什么呢？（我匆匆地走下小艇，沿河做生意。）
师：这位漂亮的妇女，你在小艇里干什么？（我在小艇里高声谈笑。）
师：这个可爱的孩子，你坐着小艇去干什么？（我坐着小艇到郊外呼吸新鲜的空气。）
师：这位庄严的老人，您坐着小艇去干什么？（我坐着小艇上教堂去做祷告。）
师：请把你们刚才的话填到这里来，谁来试？
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，-------------------。
青年妇女在小艇里----------------------.
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇--------------.
庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇------------.
师：还有哪些人坐着小艇去干什么呢？
生展开想象说
师小结：不同身份、不同年龄的人都需要小艇，这说明什么呢？
（预设）生：小艇的作用很大。（板书“大”）
生：人们的生活离不开小艇。
师：是啊！小艇与人们的生活息息相关，它是威尼斯的主要交通工具，等于大街上的汽车。
四、学习第六自然段。
师过渡：白天，人们离不开小艇。晚上，人们还需要小艇吗？
生：需要
师：需要小艇去做什么？请你读出有关的句子。（出示句子：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。）
全班再读一读。
师小结：不管是白天还是黑夜，人们的生活都离不开小艇，小艇一动，城市就热闹，就充满生机和活力。真是艇动城闹啊！（板书：艇动城闹）
师：那艇静城市就会------（生接：安静）谁来读读这段话（出示：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。）
一生读
师：同学们，谈谈你们的感受。
（预设）生：威尼斯的夜晚很美。
生：威尼斯的夜晚很寂静。
师：让我们来欣赏美丽迷人的威尼斯夜景（播放视频）
师：谁能把这种寂静的美读出来？女同学试试。
师：老师和你们读一读（老师读一半，学生接一半）
师引读第一句。
最后配乐读。
师提取方法：这么独特、迷人的风情，马克.吐温是用什么方法写出来的呢？噢（屏幕出示动态部分和静态部分相结合），原来是他把人物的活动和景物、风情巧妙地结合起来。让我们感受到独特的小艇，迷人的威尼斯风光。〈板书：人的活动（相结合）景物、风情〉
五、方法迁移小练笔。
师：其实，我们海南也有自己独特的风情。比如：
（预设）生：三亚的沙滩、椰树、阳光、游人……。
师：下面我们就用笔去描绘海南的独特风情，老师为你们提供几个开头任你选择。
海南是个美丽的地方！____________________________________________________________________________________________________________________________________________。
海南的三亚是个迷人的地方！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：有个小小要求，尝试运用马克．吐温的表达方式，把人的活动同景物、风情结合起来写一写。
生汇报作品（2—3个）
六、结束语
师：老师有一个想法，在你们的作品旁配上美丽的插图，如椰树、游人、沙滩……，就可以制成海南的城市名片。下课动手做一做，这是一件很有意义的事。

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【附：王慧琼老师简介】
王慧琼，女，出生于1980年2月10日，儋州市那大一小教导副主任，小学高级教师。
部分获奖情况：《春天在哪里》教学设计荣获2004年省小学语文教学设计评比二等奖。2009年撰写的《如何提高农村学校口语交际教学有效性》，荣获儋州市小学教育教学论文一等奖。2010年4月在全市小学语文教师素质及课堂教学展示活动中，荣获“课堂教学”一等奖。2010年4月在全市小学教师素养及课堂教学展示活动，荣获五项全能二等奖。
我的教学特长：积极为学生创设各种学习互动交流平台，让学生积极主动地去听说读写思，把课堂真正还给学生。特色：清新、自然干净。