让小班幼儿快乐学数学幼儿数学教学资料

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让小班幼儿快乐学数学幼儿数学教学资料
　　【内容提要】：
　　数学教学是具有高度抽象性、严密性及逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。根据小班幼儿的年龄特点，我以游戏的方式把数学教学融于日常生活中，让幼儿在区域活动、运动中和亲子活动时快乐地学习。
　　数学教学是具有高度抽象性、严密性及逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。数学活动的目的是为了学以致用,能真正地为生活服务。且数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
　　一、让幼儿在日常生活中感受快乐的数学
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，在科学领域中，纲要要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流，分享”，它还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。纲要的字里行间无不透露着组织数学活动要克服过多的接受性学习，提倡探索性学习，学习不是告诉给幼儿听，让幼儿被动的去记住某一知识点，而是感悟、体验；应让数学活动来源于生活，从而真正地服务于生活。例如：在社区活动时小班的怡怡小朋友发现了汽车、自行车、摩托车的车轮和自己家里的呼啦圈一样都能滚动，豪豪小朋友紧接着说：“它们都是圆形，我爸爸汽车的方向盘和汽车里放的碟片都是圆形的”。又如：在吃饼干时让幼儿说说今天的饼干是什么形状的？你还会把饼干变成什么形状；若是吃动物饼干，可让幼儿数一数今天吃了几块饼干。桌面游戏结束时请幼儿按玩具的形状、大小、颜色等不同有序地整理玩具。午睡时请幼儿将鞋子两两排好。进餐时请幼儿将碗和勺子一一对应等等。让幼儿在轻松自然的环境中增长了有关数学方面的知识和经验，为以后的数学活动奠定基础，初步让幼儿感受数学，无形中也增强了幼儿对数学活动的学习兴趣和求知欲。
　　二、以游戏的形式进行教学活动，使幼儿喜欢快乐的数学
　　教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。我根据小班幼儿年龄较小，以无意注意为主，有意注意不能长久保持，且游戏是幼儿最喜爱的活动，同时又考虑到小班家长们的心理特点，因此利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，因此我积极探索采用各种游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得生动有趣，简单重复的练习也因游戏而变得气氛活跃起来。如：在“配对”活动中，我首先出示一个光着身体的娃娃，以娃娃的口吻说：“冬天好冷呀，我的衣服找不到了请你们帮我找找吧，我的衣服、裤子、鞋子、袜子、帽子、围巾上都有一个五角星”。幼儿找到后请幼儿观察五角星的颜色，先请幼儿按五角星的颜色给衣物配对，然后引导幼儿观察两种衣物之间的关系。知道它们是一对好朋友。在操作活动中幼儿很快就将这些物品匹配好了。小朋友在其中学得轻松、学得快乐，从而喜欢数学。

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　　三、让幼儿在区域活动中分享快乐的数学
　　瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中言：“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作”。他告诫教师，过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料——不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。因此，我创设了益智区。根据近阶段的主题目标来收集、更换益智区的活动材料，特别是每次集体数学教育活动的材料都可以放到活动区内，以此来加深、巩固。幼儿在动手操作活动中学习数学，在选择活动的内容与材料上有很大的自主性，并且便于教师观察和个别指导。如：在区域活动中小班的“按大小排序”，我根据幼儿的个体差异，投放了难易程度不同的材料，能力强的幼儿我提供了6个图片（有动物、植物、交通等图片），能力中等的幼儿我减少了这些图片的数量分别为3张，而对个别能力差的幼儿我提供了3个比较明显实物让幼儿自由摆放，在此次活动中我能够对不同水平的幼儿做到个别指导。又如：区域活动中小班幼儿给“按颜色标记进行分类”时，我们用动物、植物刻印机制作了各种颜色的动物卡片和植物卡片，还请家长一起帮助收集了各种颜色的瓶盖、纽扣等生活中常见的材料。孩子们将各种颜色的图片按标记有序地放入插有各色标记的分类盒子中，他们反复摆弄、兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦中，让幼儿在操作中亲近数学，分享数学带来的快乐，从而愉悦入门。
　　四、让幼儿在运动中享受快乐的数学
　　小班幼儿年龄小且喜欢运动。现在多数的体育游戏注重幼儿基本动作技能的训练，因这些游戏简单有趣而深受幼儿的喜爱。因此，我根据小班幼儿的这一显著特点，有意识的将数学练习渗透在运动中，使幼儿在运动中练习数学，让幼儿在运动中享受快乐的数学。例如：在《认识标记》这一活动中，为了能使幼儿积极、主动参与活动，避免枯燥的重复认读各种标记，我将体育活动向上跳跃“摘苹果”改成向上跳跃“拍标记”的游戏，将标记夹在一根长长的线上，让幼儿一边向上跳一边拍并说“我拍XX标记，我和XX标记是好朋友”，幼儿在蹦蹦跳跳的活动中愉悦了身心、锻炼了幼儿跳跃能力同时也自然轻松地复习、巩固了颜色及大小标记。又如：在小班的冬季锻炼项目《单手拍皮球》活动中，我将数学活动《1和许多》渗透在拍皮球这一活动中，在枯燥的重复练习拍皮球的形式中渗透了“我拍一下皮球”、 “ 我拍许多下皮球”，而对拍皮球比较熟练的幼儿我请他们加上脚的动作，“我跳一下，拍一下皮球”、“我跳许多下，拍许多下皮球”。幼儿在自由、宽松的氛围中不知不觉掌握了拍皮球的技能，同时享受着快乐式的数学。
　　五、让幼儿在亲子活动中与父母共享快乐的数学
　　家庭教育对幼儿的影响是十分关键的，且家长又是幼儿的第一任老师。幼儿在家庭里无拘无束，与父母有着深厚的亲情，平时家长和孩子无意间的亲子游戏也能很好的让孩子享受数学带来得快乐。那如何启发家长进行有效的亲子游戏？我们通过幼儿园的家长活动，经常向家长宣传幼儿教育的理论，介绍幼儿教育发展方面的知识和方法，及时反馈幼儿在园的表现，还根据每个幼儿的不同表现结合幼儿园的主题实施情况和家长交流，尝试让幼儿通过在亲子游戏这一自然轻松的氛围中与爸爸、妈妈享受快乐的数学，享受亲子之间的天伦之乐。例如：小班铃铃的爸爸、妈妈将“按大小排序”和“认识颜色标记”结合起来一起玩《开火车》的游戏，请铃铃按家中每个人手的大小进行从小到大或从大到小排队，然后有序地上“火车”坐好，坐好后请铃铃列车长将“乘客”分别送往各个地方（如：红标记的北京站、黄标记的上海站、绿标记的无锡站等等），铃铃在如此宽松的氛围中复习、巩固了数学知识，同时共享着快乐数学给铃铃一家带来的亲子之情。
　　总之，通过上述五点方法的运用，我发现我班幼儿数学水平明显提高，学习兴趣比以前更加浓厚，因此我们应该利用幼儿园、家庭中的一切资源和适当的条件，以综合的思路构想让幼儿享受快乐的数学活动，让我们的孩子在宽松、自然的氛围中快乐地学习数学。

新光幼儿园　奚红