老师推荐 几个值得推广的写作方法

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现在的孩子在写作时总是喜欢先找作文书，要么就是直接写，结果很容易跑题。

在《我是一支爱写作的铅笔：作家老师的创意写作教室》。中有个童书作家，史沃普。

史沃普在给学生上的一节写作课里面用的方法很实用。觉得很有必要总结一下。

因为这个方法在课外辅导班中也听过，和这个方法很类似的方法。史沃普是这样做的，在第一节课时，他在黑板上写上了两个字“很久”，然后问孩子接下来该写什么？答案是显而易见的，会将这个词丰富一下。

然后，史沃普就写下了这样一句话：“很久很久以前有一位老师”，让孩子们想还有什么词语可以放在它的旁边？于是，学校、功课、考试……一个个词汇都出现了，在每个词的后面又可以出现很多词，包括学生、功课、考试等；学生也可以和巨人、怪兽、外星人等建立联系，没多长时间，一个带有故事情节的词汇链在孩子的头脑中建立起来了，每个人的心中有一个非同寻常的故事，孩子迫不及待的想要将它写出来。

这样的方法很多教师在上作文课时也会用到，如果学生有良好的字词功底的话，很容易就能根据老师的指导，写出一篇佳作。那要是老师碰到是一个只会想象，而错别字连篇的文章的话，老师也会深感伤心不已。

面对这种情况，苏明进老师就有几个不错的方法。

1、发挥联络博的作用。

联络薄很多学校都会用，可是如何才能发挥出他最多的作用呢？来看看苏老师的方法。

这个联络薄除了要记录作业，要求学生每天写两篇短文。

第一篇是“每日创意短文写作”。周一记录当天或者上周最快乐的一件事，周二用三个以上的成语来创作一个故事；周三是“写信给老苏”；周四是“创意急转弯”；用几个天马行空的词语来创作精彩的故事；周五是“新闻新知”，剪一片报纸新闻做好评论。

第二篇是“每天行善日记”。或观察身边的人对自己做了什么好事，用感恩的心情将其描述出来；或写下自己每天帮助别人做了什么好事；或反省自己每天需要修正的地方，并提出改进的方案。

这个联络薄将以往的日记更加细化，学生在进行写作时，也会觉得比较有乐趣。等作文修改完后，苏老师还会请学生给全班学生朗读，这和我们有些老师上课前几分钟请学生，进行好词、好句分享比较类似。但是每天两篇文章从三年级到六年级会给学生积累很深的写作素养。

除了坚持写之外，苏老师还想方设法的培养学生的阅读习惯，上课时，会神秘的问学生，说家里有几本好看的书，有谁愿意看？看到学生积极的响应后，会送出两本，并让读这两本的学生给全班学生介绍书中的内容和情节。

给学生布置每天两篇文章，势必也会加大老师的任务量，可是这样坚持下去，学生就会积累很多。记得那年改三年级的作文，有个学生写了一篇想象作文，文章的构思非常独特，文章中有很多错别字和前后语句不搭，很艰难的读完了那篇文章。从那以后，让学生多看书，多练笔这个想法就在我的脑海中开始酝酿。直到看到了这篇文章后，我觉得还是我们给孩子们练习的机会少了，提升孩子写作，你可以从这几点试试。