浅谈高中语文新课程课堂教学改革的探究

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浅谈高中语文新课程课堂教学改革的探究

高中语文组  戴晓茹

本学期，我校课堂教学改革及探索活动将全面铺开。为了推进我校的课堂教学改革，切实转变教师的教学行为，促进我校教师的专业成长，提高课堂教学的有效性。学校教举行了关于“课堂教学改革与探索”的网上在线研讨活动。通过此次活动的研讨交流以及对相关学科课堂教学改革知识的学习，本人对高中语文新课程课堂教学改革有了一定全新的认识。
推行高中语文新课程改革是顺应时代的发展，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。教材内容改动了，教学模式“革新”了，教学方法变化了，教学手段灵活了。而语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视合作探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
一、课堂讨论法是新课程的教学基本方式。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它体现出对学生自主权的尊重和实践能力的培养,而讨论法能够体现学生的自主合作探究。卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。而通过讨论式教学这一途径，并真正追求课堂讨论实效性，语文教学就可以摆脱沉闷、枯燥的形式主义，恢复学生好奇心和想象力，培养创造力，变“要我学”为“我要学”，真正实施素质教育。
课堂讨论以学生为本，以学生的发展为教学出发点，教师应把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发他们的思考，唤起他们内在的学习动机，实现有实效的课堂讨论。
在课堂讨论中主要是设置问题探究，激活学生的思维。一石激起千层浪，课堂讨论中一个好的讨论问题能激起学生思维的涟漪，能激发学生极大的学习兴趣，使学生对问题进行讨论、深入探究，丝丝相扣，层层推进。因此，教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，形成创造型思维。我们应该力争使语文课堂有滋有味﹑有声有色，而且是灵动的﹑科学的﹑理性的、充满探究的。高中新课程教材大量的学习内容，包括必修和选修，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生课堂讨论、合作探究来使学生获得知识，增长才智。在具体的教学实践中，教师应注意设疑提问，让学生自主参与，合作讨论，引导学生根据问题，自己去探讨问题的精妙，发现问题之间的联系，以求得解决的办法。在课堂讨论中还要注意引导学生多角度思考问题，展现学生个性化的思维，培养学生的创新性思维，学生能够在课堂上积极思考，提出自己的独到的见解。对于高中语文必修和选修课本所学的每篇课文，因为学生对文章内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握不同，因此，在课堂讨论中可以引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对一个问题的多种认识及解决一个问题的多种方法。在这个过程中，学生有时由于某些因素的触发，会突破平时的思维定势，有了不同的观点，教师要善于把握时机，因势利导，发展学生的思维能力，激活课堂氛围。
二，学生的体验学习是新课程教学的基本目标。
语文教学决不是简单的“告诉”和“被告知”的事情，而是一个主动建设的过程。在这一过程中，教师最重要的任务就是要努力调动学生的情感，挖掘学生学习的潜力，如此，学生就能够积极主动地去领会文学作品无尽的“言外之意”。有效的教学方式是引导学生结合自己独特的经历去感知、品味和探究文本，在这一过程中，学生会因为自己在与文本、与作者的对话中获得独特感受而喜悦，这是一种心领神会的精神享受。李白的《菩萨蛮》是一首有着丰富内涵的词，需要潜心研读，咀嚼品味方能读出其言外之意，笔者在教学这首词时，就比较注意引导学生体会个中蕴含的丰富情感。“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭”。首先我让学生反复诵读，除了在音调音节等方面我给予了朗读指导外，其它不作任何讲解。我只给学生提出一个简单的要求：一读要读出作品的情感，二读要读出抒情主人公的形象。学生一读后很快就把握住了作品要表达的情感——愁情；但这是谁的愁情呢？对此学生争论不休，主要有三种看法：一是游子思归乡，二是思妇盼归人，三是游子思归乡和思妇盼归人兼而有之。学生这些看法都有一定的道理，因为诗词的语言是有丰富的模糊美的。在品读鉴赏中，有的学生还结合自己寄宿学校的生活经历和情感体验，对诗词作了声情并茂的解读：只有归心似箭的人才会发出如此深重的感叹——“长亭更短亭”呀！是游子，还是思妇，抑或是其他什么人，有何要紧？诗词中所写的分明就有一个离家求学的“我”呢！
学生能把李白的《菩萨蛮》解读到这个层面，还不行吗？我们老师无论怎样细致的分析都是难以取代学生自己用情的感悟的。