人教版小学三年级下册综合学习与实践《旧信封的新用途 》教学反思

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人教版小学三年级下册综合学习与实践《旧信封的新用途 》教学反思

教学反思 面积的学习是学生第一次接触，而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡.对于这节课的两个重要内容而言，面积是一个陈述性的概念，面积单位是成文的规定。本课教学着重于创设生活情景，让学生通过探究体验感受面积的意义，建立三个常用面积单位的空间观念。纵观本课， 学生始终是在经历“引导观察、探究发现”过程中，并在这过程中使知识、能力、方法、情感自然建构和生成 。 在本课的教学设计和教学实践中我着重凸显以下特点：     创新一、创设情景， 举例生活化，感悟知识。 新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会” “面积”对孩子们来说并不陌生，他们有的在家庭购房时听说过“面积”，有的从媒体广告中听说过“面积”。因此在教学时，我注重联系学生生活经验：在呈现新内容时，先了解学生：你们听说过面积吗？在什么时候听说过面积？你听说过哪些面积单位吗？通过这样的交流调动学生的学习经验。引导学生看一看、摸一摸、比一比自己身边熟悉物体的表面，感知“物体的表面”随处可见。而在拓展运用中，解决的都是生活中的数学问题，让学生充分体验数学就在身边。 创新二、教学活动化，让学生在探究中主动建构知识。   新课标指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应有的过程。   在教学时，我首先让学生历经了观察、重叠、以及数格子三种方法比较面积的大小的过程，实物到抽象，学生由直觉判断到估测证明，从形象思维到逻辑思维，主动构建数学概念以，实现“面积”的知识建构，建立了“面积”的空间观念。接着我精心设计了自学要求，引导他们动手操作量一量正方形的边长，让他们自己去发现两个常用面积单位的大小。在建立了1平方分米的空间表象后，我让学生用1平方分米的正方形摆一摆黑板的面积，从而让学生体验到产生新的面积单位的必要性。整个过程，学习学到了知识，发展了能力。 　创新三、培养学生的自学能力，实现授人以渔。 古人云"授人以鱼"不如"授人以渔"。在本课的教学中，我创设问题情境，提供给学生自学时间和空间，让他们自己去看书、去独立思考、去发现问题，解决问题。这样既满足了学生发现者、研究者、探索者心理需要，提高学习的积极性，又能让学生掌握自学方法，探索知识的规律，为他们的终身学习提供必要的条件。 创新四、动静结合，培养学生思维的能力 思维是数学的心脏，没有思维，就没有数学，就更谈不上数学育人。本课特别关注培养学生思维的能力。在体验统一面积单位的时，我以巧妙的提问，用可能性来回答，学生表面静静的坐在位子上，而内心，大脑正在进行着猜测。在投票活动中，看似一个动作，但却要经过观察比较联想等思维活动才能得以完成。 由于本课教学内容的特殊性，及教学时间的有限，在本课教学中 我留下了两个非常遗憾的地方。 1、在探究统一面积单位这个内容时，学生探究的深度不够。 学生知识了要统一面积单位，但是对要用怎样的面积单位？为什么用这样的面积单位？并没有进行更深层次的探究，这是在下一节课中我要加强拾补的。 2、在体验三个面积单位的空间观念时，体验的面不够广。 探究深度，体验广度，我想不是在一节活动来改变这一点，让学生更多动手时间和机会，充分体验。