一年级数学错题订正的方法与策略

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一年级数学错题订正的方法与策略
定安县南海学校  陈秀娟
日常教学中，教师要通过作业来检验学生对课堂知识的掌握情况，作业时检验学生对知识的掌握程度，对学习态度以及学习习惯的有效手段。教师的教学方式以及学生的个性差异，学习习惯、学习态度等问题，学生作业的过程中出现的错题是不可避免的。每一位教师都会面临学生中的一些错题。也都会注重学生对错的订正。因为订正错题也是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。
从目前的现状看，低年级学生自觉学习意识比较差，订正错题只是为了完成任务，例如，同一道题，错了让他订正，据天后再出现这道题或类似的题，学生还会出现同样的错误，追寻学生的原因，低年级学生年龄小，主动学习的自觉性差，给予完成作业，订正错题的动机不明确，数学反思能力缺乏，对于错题只是被动的进行订正，如解决问题类的题直接获取答案就一了百了了；又的是直接订正，如判断题，更多时候甚至是等老师讲解思路和结果。教师方面，教师对错题订正的价值取向偏差。长期以来，教师对学生作业评价只注重结果，而对于学生的思考过程思维品质等具有发展价值的过程性评价缺乏应用的关注，表现为：教师在总结学生出错时只是简单的把它归于马虎，不用心，对错题进行反馈时，没有把学生的错误解法进行分类分析，没有让学生暴露错误的思考过程，也没有采取相对应的措施，虽然能较快的把错题订正过来，但学生对错题的订正并没有起到掌握知识的作用，也就导致了学生数学思维能力的缺乏，错题订正效果的低下。
《数学课程标准》明确提出“对学生的发展而言，解决问题活动的价值，不只是获得具体的结论，或者价值不在于此，它的意义更多的是使学生在实践能力和创新精神”由此可见有效的对错题订正能让学生从中发现自己的不足之外，可以有的放矢的进行练习，而且在订正的过程中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心和学习热情，同时错题订正也是教师进行查漏补缺的一个教学手段。通过错题订正，可以了解学生对知识的掌握情况，并有针对性的进行不漏。由此可见，错题订正是教学中一个重要的工作，对学生作业中出现的错题如何进行订正，我认为要做到以下几点：

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四、错题订正的方法与措施
（1）及时批改，及时反馈
一年级学生自觉性很差，对于作业，有些学生要在老师的督促下才能完成。为了能很好的了解学生对知识的掌握情况；为了学生能很好地进行自我评价，发现自己的不足。为此，每一次的作业我都是让学生在规定的时间内当场完成，及时上交，收集作业完后能面批的我就面批，有问题及时向学生反馈，不能面批时，我也是尽快批改，学生作业中的共同问题集中评讲，个别问题师生一一交流，并让学生立即分析、发现错误原因，及时订正。这样有利于学生发现自己的不足之处，发挥自己的主动性和积极性
（2）认真作业，认真检查
作业是学习的重要组成部分，是学生将所学知识用于实践的一种形式，是检验学生学习效果的一种重要手段。所以做作业是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰是有许多学生没有这种认识，一到做作业就应付了事，只为了尽快做完，对或不对完全不当回事。如有的学生在计算5-3这样的题时，由于粗心大意，结果算成了5-3=8，如果学生能仔细一点，很容易看出这道题是减法算成了加法，所以在做题时一定要认真做题，还要仔细检查，如：计算时数字看对了没有，运算符号有没有看对等等，一定要认真做题，并认真检查。
（3）错题订正要做到四个“一”
四个“一”是指“一看”“一找”“一订”“一检查”
一看是指学生拿到作业或批改后的测试卷，首先看一看有没有错题，有错题时就要认真的找一找错题出错的原因，即错哪了，为什么错。找出原因后就在错的题的下方或上方写一个“订：”，接着在：“订：”的后面把正确的答案写出来，最后还要在检查一下解题方法是否正确。
（4）教师建立典型错题本
错题本不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。教师设立“作业错题记载本”，把典型错题和学困生的错题（包括解答过程）记录下来，对每道错题都重新摘录，针对学生在作业中暴露出来的普遍性问题，失误多的知识点，犹如医生对症下药一样，做错误过程陈述、错误原因分析、 错误类型总结、最后将正确解题过程写出，能从做的错题中得到启发，让同学们对这一类错题的认识逐步加深。再设计一些有针对性的题或是稍作改变一下的练习题，通过练习，培养学生举一反三的能力，从而不再犯类似的错误。
学生良好的错题订正习惯不是一朝一夕就能养成，而是需要教师长时间一步一步地引导，坚持不懈地训练。因此在提高学生数学错题订正能力方面，要严格要求，还要形成常态，要有步骤有措施地进行训练，才能达到提高的目的。

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一、转变思想 端正态度
1、教师方面
教师要加强认识，端正对错题订正的态度，认识到指导学生进行订正并适当的进行强化练习，可以使学生更透切地理解知识点，降低知识的错误率，达到掌握巩固应用的目的。同时，要把错题订正教学做到常态化，持续长期的做下去，在订正的过程中，通过师生的交流，给学生鼓励，增强学生对学习的自信心和学习热情，培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学 习奠定良好的基础。
2、学生方面
学生订正意识差，缺乏订正的内在需，要让学生认识到错题订正是对课堂知识的巩固。科学有效的订正也是培养自己反思能力的基本途径。高质量的错题订正能帮助学生深化理解，良好的错题订正习惯能全面提升数学学习，提升解题能力，从而提高数学学习。
二、养成良好的订正习惯
“一个好的习惯，可以成就人的一生”， 订正作业是提高成绩的有效手段，有的学生在做作业时，不能及时地完成作业。为了让学生能认真按时的完成作业，学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他们静心的做题，对于学习上有困难的学生，我亲自指导督促他完成，每一次的作业我都及时的批改，能面批的我都会面批，每一次作业批改完后，我都能及时的发放到学生手中，并强调拿到作业先找——找出错题；其次是查——查出错因；再是思——思考正确的解题方法；最后是订——把错题订正过来。让学生明确订正的目的，不订正不做下一次的作业，这样可以促使学生认真的做作业，尽量少出错，慢慢的学生错题订正的觉悟就大大地提高了。
三、培养学生独立订正错题的能力
一年级学生因年龄小，主动意识不强，对于错题很难做到自己主动订正，老师每次都强调先订正错题再做作业，但每次把作业收上来一检查，错题的订正情况还是那么不尽人意，为了养成学生主动订正的习惯，我利用完成作业效果好的同学当小老师，让他们协助我帮助其他学生订正错题，具体做法是：先在方法上给小老师进行指导：即利用下课或是课外时间给出错的吗同学讲明白错在哪里，怎么订正，如果小老师自己也说不清楚的话再请教老师，每个人都有当老师的机会。为了能当上小老师，很多学生在不断经历订正错题的过程中，学会了当小老师的方法，在帮助他人的过程中也进一步锻炼了自己的数学表达能力。