老师教育有责，在幼儿园里培养小朋友好习惯

admin

一个人养成一种习惯，然后又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量。教育小朋友，很重要的一点培养他们良好的习惯。进入幼儿园的小朋友正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强。是各种习惯养成的关键时期。
习惯养成的关键期，良好的教育可使幼儿形成良好的习惯，也会让他们的一生受益匪浅。 “幼儿思维游戏特色课程”正是从幼儿的这些特点动身，借助具体形象的操作资料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维。通过小班两年多的教学实践，我感觉，这一课程能够协商幼儿形成良好的思维和生活习惯，并提高他们的综合能力。
兴趣是最好的老师
“思维游戏特色课程”不同于幼儿园的自由游戏，它是以操作资料为依托的探索性、操作性智力游戏。幼儿依照游戏中不时提出的问题和任务，通过操作资料，不时探索和尝试解决问题，进行游戏。游戏的整个过程是幼儿不时解决问题的过程，通过这个过程，幼儿主动建构自身的经验和知识，逐渐形成自身的认知结构和思维系统。
课程的每套操作资料，不只色彩艳丽而且操作性极强。这些资料既能很快吸引幼儿的注意力，幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不时调整、提高，通过各阶段的游戏课程，幼儿能体会成果感，学习积极性得到充分调动，从而发生浓厚的学习兴趣和探索欲望。
在教学过程中，我感到首先要让小朋友们感兴趣。我注意激发小朋友们参与思维游戏的兴趣，根据小朋友的喜好，编制了让小朋友朗朗上口的儿歌：“啦啦啦，啦啦啦,我是思维游戏的小行家，思维游戏伴我生长，我是思维游戏的小行家”，小朋友们和着歌声集中了注意力，并在愉快的情绪中开始，他们喜欢的思维游戏。
在小朋友们兴致很高的前提下，我有意培养他们的各种良好的习惯。每次开新游戏盒时，专门为小朋友们开设一节开盒收盒整理游戏盒的活动，让小朋友从第一次活动开始就自身学习收拾自身的学具，培养他们收拾整理的自理能力和良好的操作习惯，也让每次思维游戏能安排得更加紧凑，有条不絮。
给小朋友自由创新的空间
针对“思维游戏特色课程”强调幼儿自主活动、主动探索，并且获取知识技能的同时情感得到升华的课程特点。我教学时鼓励幼儿采用不同的方法，并接纳幼儿的不同的发明结果，从不同角度随时给予肯定、鼓励，使他们勇于克服困难，大胆表示。
我总认为，应该给小朋友们一个自由发挥的空间，使他们的发明潜能得以充分发挥。只要给幼儿发明自由的空间，鼓励幼儿推陈出新，逾越自身，逾越同伴，幼儿的创新能力就会不时提高，同时幼儿的观察力、想象力、动手操作能力也会得到提高，其实，这也是在培养幼儿勇于创新的习惯。
提高幼儿的合作能力
幼儿园生活以集体生活为主，小朋友们在一起学习、游戏、活动的机会是很多。“幼儿思维游戏特色课程”依据幼儿园生活活动的特点，通过游戏中角色分配，相互配合，使幼儿明白了，只有相互合作，才干开展游戏，才干使变得有声有色。如《商业街》这一主题，幼儿在建构商业街的基础上，通过协商分配角色(营业员、顾客等)，游戏才干开展得有声有色。
在游戏的过程中，幼儿学会了谦让，掌握了合作的方法。在合作中，他们形成了自信，成为学习的主人。
在未来社会中，只有能与人合作的人，才干获得生存空间；只有善于合作的人，才干赢得发展。结合“思维游戏特色课程”在很多单元内容中，我都非常注意培养小朋友们团结协作的精神，并且尽力将这种精神融入他们的日常行为中，以求使小朋友们养成一种做事团结协作的习惯。
思维游戏课程让老师也有提高
通过“思维游戏特色课程”的教学，使作为老师的我也受益匪浅。思维游戏从观察、记忆、理解、比较、归类、解决问题等各个方面以游戏化的形式对小朋友进行培养教育，在引导小朋友发展的同时，我也感觉自身也得到了相应的提高，思维也更加严谨。
思维游戏教会了我从不同的角度去考虑问题，解决问题，思维游戏更教会了我如何观察每一个小朋友的细微动作与变化，让我更了解我的小朋友们，我和小朋友们走得更近。
每次的思维游戏在音乐声中开始，在小朋友们的欢笑声中结束，作为老师的我，和小朋友们的游戏互动中不只得到不时的空虚，而且也随课程养成了更好的思维习惯。 (本文来源：四川在线 )

admin

都是教导环境影响着小朋友们。