有效的师幼互动战略的研究

admin

黑龙江哈尔滨市尚志幼儿园
　　一、敏感地发觉小朋友的需要、给小朋友以适宜的支持
　　（一）和时地捕捉小朋友“需要发展”的时机
　　案例：“刘书昂没有对植物进行细致的观察”“在早操队列中让小朋友们学习和感受方位”
　　战略：老师必需能客观地看到小朋友的表示行为，并对小朋友的行为做出积极客观的判断，判断小朋友有什么样的需要、我们的方式是否还有能进一步引发小朋友学习的价值，小朋友是否需要援助、需要我们什么样的援助，然后采取有针对性的措施让小朋友进行新经验的体验。
　　（二）引发小朋友的学习需要
　　案例：“在我们的电视生活中出现了数字电视”
　　战略： 积极地洞察身边的生活信息，选择和判断哪些信息与小朋友的生活和学习有关系、对小朋友的生活和学习能发生什么样的积极影响，然后围绕小朋友的学习特点和教育目标，利用话题、行动、环境、资料等引发小朋友的学习需要。
　　（三）抓住小朋友的兴趣点、支持小朋友学习需要
　　案例：“小朋友们最近交流的话题是关于电视剧《猫狗》”
　　战略：积极地发现小朋友们的兴趣点，根据我们为小朋友们设计的发展目标判断小朋友们的兴趣对小朋友的发展有什么价值，然后围绕对小朋友们的发展有价值的兴趣展开学习活动。
　　二、师幼建立激励性的、个性化的互动
　　（一）创设公平的师幼互动情境
　　案例：“大家都看到这幅图了”
　　战略：创设让每一个小朋友都能看到的、摸到的、听到的、体验到的机会公平，在公平的机会中关注和促进小朋友的不同发展。
　　（二）在平等的师幼关系中支持小朋友的发展
　　案例：“用不声张的方式维护小朋友的隐私”用“到隔壁去谈的方式协商小朋友建立自尊”“做接纳小朋友与众不同的示范”
　　战略：了解每个小朋友的处境，用行动、语言、态度、神态表示尊重，老师总是能出现在小朋友们的身边。
　　（三）引发小朋友主动学习的愿望
　　案例：用“约定”的方式协商小朋友建立守约的行为、用“小印章”调动小朋友们参与活动的愿望
　　战略： 想方法激发小朋友的主动性（运用方式、方法、资料、工具、环境）想方法能震动更多的小朋友行动起来，创设让个别小朋友能得到有效发展的空间，为有特殊愿望的小朋友发明表达和表示的机会，尊重他们的愿望，协商实现其想法。
　　（四）坚持互动的持续
　　案例：“在记录中发现小朋友的需要”用“重来的方式协商小朋友们认识自我”
　　战略：让持续的活动内容协商小朋友获得完整的经验，为小朋友确定适宜的生活和学习的规范，让这一规范在小朋友的生活和学习中、在幼儿园和家庭中坚持持续。
　　三、在小朋友的发展节奏和教育节奏之间寻找平衡。
　　案例：庆祝“十一”
　　战略：把小朋友当前的需要和未来的需要结合起来，将小朋友当前的能力水平和我们理想的教育有机的结合起来，让小朋友的学习和当前的生活结合起来。