幼儿教师心理健康对幼儿心理健康的影响

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心理健康不只指没有疾病，不只指个体社会生活适应良好，还指人格的完善心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观条件下将心境发挥成最佳状态。
　有一个意味深长的比喻，人生就像一串阿拉伯数字，1000000……，要使这一大串“0”有意义，必需有个前提条件，就是“1”必需健康地站着，这“1” 是什么？就是你自身！你健康地站着，后面的“0”才是真实的存在。拥有健康并不意味着拥有一切，失去健康则意味失去一切。
一、发生影响的原因
幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿，幼儿每天大局部时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养，教师不只是幼儿知识、智慧的启蒙者，更是幼儿情感、意志、个性的塑造者，在幼儿眼中，教师是无所不能的权威[1][1]。正是由于教育对象的特殊性，幼儿教师的心理健康对幼儿心理健康的发展有着重要影响。而儿童时期的心理是否健康，对幼儿今后一生的健康和幸福发生深远的意义，因而，幼儿教师的心理健康显得尤为重要。
二、幼儿教师心理健康对幼儿心理发展的影响
㈠幼儿教师的心理健康是幼儿心理健康发展的需要
在幼儿心理的健康发展和健康人格的形成中，起着重要作用的除家长之外，排在第二位的就应该是教师了。在早期教育的今天，幼儿教师更是担负着更重要的责任，幼儿时期是人的一生中发育最为迅速、最为旺盛的时期，这里说的发育不只仅是生理上的发育，还指心理上的发育，从幼儿的心理特点上可以逐步看出，幼儿容易受到外界的影响，特别是与其朝夕相处的教育的影响，而且这种影响大多是影响其一生的。教师健康的心理在幼儿心理的健康发展中，起着积极促进作用。幼儿的一些消极心理或心理障碍也是与某些教师不健康心理的影响直接相关的。而儿童的心理是否健康，对幼儿今后一生的健康和幸福发生深远的影响，因而教师的心理健康显得尤为重要。教师不健康的心理行为，受害最大的自然是小朋友，比如说：①教师的学习动机不高会导致幼儿对学习失去兴趣，注意力不集中；②教师情绪不稳定会使幼儿发脾气、争吵、说谎等社会行为问题；③教师缺乏自信心会成为一种错误的示范，造成幼儿性格和情绪问题，使幼儿自卑、胆怯、退缩等；④教师行为激动直接影响幼儿发生不良习惯，咬指甲、眨眼、皱额、咬衣服等。⑤教师缺乏爱心，幼儿会跟着发生，性格和情绪问题，任性、自私、固执等②。
㈡幼儿教师的心理健康是从事幼儿教育工作的必要条件
心理健康是人们学习、生活和工作的基本条件，与失去身体健康一样，不健康的心理会直接影响到人的各种活动的正常进行，特别是幼儿教师，他们的工作对象不是某一两个幼儿，而是幼儿的群体，所以幼儿教师的心理失常，将直接影响下一代的健康生长。
㈢教师对幼儿的爱
　　幼儿教师要培养自身对幼儿的爱：关心维护每一个小朋友，尊重小朋友的人格，平等公正对待每一个幼儿③，因为爱是一切善良、高尚、力量、温暖、快乐的发明者，每一个小朋友都需要爱，将对一局部小朋友的喜爱，扩大到对所有小朋友的博爱，是教师热爱同学的感情升华，也是幼教工作都必需迈出的一步。
爱心、耐心检验一位教师心理健康的重要因素，还不只因为爱心、耐心可以给小朋友给予知识，经验的习得，更为重要的是它们能给小朋友真诚和关爱。小朋友在教师的耐心教导下不只学会了丰富多彩的常识，还培养了对教师的尊敬和敬爱。前苏联教育家马卡连柯曾说过“要关怀备至地来培养人，就像园丁栽培心爱的果树一样。”固然，爱的力量是相互的，教师为小朋友们倾注了多少爱，小朋友们会以同等的爱心回报关心他的教师。学习爱他人，是小朋友受用终生的精神食粮。从对教师的爱可以扩展到对同伴的友爱，对家长的敬爱，对周围人的爱以至于对社会的爱和责任感，培养他们乐于交往，积极合作，活泼开朗的性格，而这一切的实现都需要教师大量的爱心和耐心的付出，给予小朋友无尽的爱。
　 ㈣教师与幼儿的感情
　热爱幼儿是幼儿教育最基本的品质，对小朋友没有真正的爱就没有真正的教育。爱也是幼儿的一个迫切的心理需要，教师与幼儿之间建立良好的感情关系，能使幼儿发生积极愉快的情绪，提高幼儿参与教师活动的积极性，否则，幼儿不会发生这种积极愉快的情绪，甚至会做出消极被动的反应或发生逆反心理和行为，公平无私地爱每一个小朋友，外貌上存在缺陷的小朋友更不能冷落和歧视，否则会使这些小朋友心理受挫折，发生自卑感，从而影响幼儿良好情感和个性发展，对于这些幼儿，教师应该给予更多的关心、抚爱,能挖掘他们身上蕴藏着的优点，和时加以鼓励。
　　教育上的公正意味着教师要有足够的精神力量关心每一个幼儿，小朋友对教师的态度是否公正，是非常敏感的，假如一个教师把小朋友们分成喜欢和令人讨厌的小朋友，偏袒某些小朋友或夸大一些小朋友的缺点，或教师自身喜怒无常，这些都会使小朋友心理上受到不同程度的伤害。
　　三、教师要做好自身的心理卫生保健，以便能更好地促进幼儿心理健康发展
　　幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。如教师性格古怪、脾气暴躁、性情多变、偏执偏激等，都可能造成幼儿心理上的紧张，不利于幼儿的心理健康，可以说，幼儿的健康人格和心理是维护和增进幼儿心理健康的保证④。
幼儿教师的心理健康可以使幼儿受益。教师、保育员、领导既是幼儿园心理卫生保健工作的对象，又是保健的工作者，设计者和实施者，应关注教育过程中幼儿的心理营养。心理营养指的是幼儿心理发展所需要的养分，它是对幼儿心理健康发展有影响的所有的外在刺激的总称。从心理营养给幼儿带来不同心理体验来分，可以把心理营养分为两种：一种是能给幼儿带来愉快体验的心理营养，如爱和尊重、鼓励、表扬、积极的期待等，另一种是给幼儿带来不愉快的心理营养，如批评、冷落、禁止、消极的期待等，不同性质的心理营养，对幼儿心理的健康发展来说都是必需的⑤。而幼儿教师应该怎样维护和增进幼儿的心理健康呢?
　　第一、注意教师的言行对幼儿人格发展潜移默化的影响，是影响幼儿人格发展的重要因素。
　　第二、注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育，幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，即开始为他们营造一种温暖，关爱民主的心理气氛。这要求教师无条件地爱小朋友，无论美或丑，无论聪明亦愚钝，充分的接纳和尊重幼儿。
　　第三、幼儿的心理健康教育要密切配合幼儿园社会性的培养与教育进行。我国著名医学家曾经说过“人类的心理适应最主要的就是对于人际关系的适应。”因此，在幼儿园里，让幼儿学会与他人友好相处，养成合作性行为，能为幼儿园适应社会生活打下良好的基础⑥。
总之，幼儿教师的心理健康状况会潜移默化地影响幼儿心理健康发展。幼儿教师不只在向小朋友传授知识，更是为幼儿塑造人格，为了让小朋友更健康的生长，也为了让幼儿教师更愉快地工作、学习、生活、重视幼儿教师心理健康是我们每一个人义不容辞的责任。

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