从宣传单透视商业化早教机构的课程

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　　宣传单是早教机构向社会、家长和婴幼儿等宣传自身的一种重要文本资料，宣传单的设计大致可以分为内容设置和外形设计。从笔者所收集到的早教机构的宣传单以和通过王磊的硕士优秀优秀论文《南京市0～3岁婴幼儿教养机构运营模式研究———基于四个机构的考察》中得知，目前在南京市早教市场上占主流的机构主要有三种类型：国际连锁早教机构、全国连锁的早教机构和南京市当地的早教机构。
　　本文主要从三种类型的早教机构中各选取两家，共选取六家机构的宣传单作为分析的样本，所得出的结果也是仅针对所分析的样本。其中G1和G2代表国际连锁早教机构，N1和N2代表南京本地的早教机构，而C1和C2代表全国连锁的早教机构。本文主要采用质的研究方法中的文本分析的方法，通过分析不同机构宣传单中的课程的理念、课程目标、课程内容等，尝试透视早教机构课程设置的一般特征。
　　一、早教机构宣传单中有关课程的介绍和其特点
　　（一）重视课程在宣传单中的重要性
　　研究者所收集的宣传单中基本上都包括机构介绍、所获奖项、联系方式、招生对象、课程、办学理念、机构特色和师资规模等局部。通过阅读和分析发现，每个机构的宣传单中都有关该机构课程的介绍，且占其总体篇幅的很大一局部。在所抽取的六家早教机构的宣传单中，课程的宣传比重分别占了：全部、二分之一、二分之一、八分之五、八分之三和四分之一。从上述早教机构课程介绍在宣传单中所占的总体比例可以看出，早教机构非常重视课程在宣传单中所占的比重，最多的是两页宣传单中全部都是课程介绍，最少的也占其总体的四分之一。由此也折射出早教机构的负责人和管理者都比较重视课程。
　　（二）课程理念的表述和其特点
　　早教机构的课程理念大都为多元智能理论、瑞士lasy、奥尔夫音乐、蒙台梭利、瑞吉欧、脑科学等。许多机构同时将这些理论展示出来作为课程的理念。由此可见早教机构注重寻找一些国际上著名的幼儿教育的理论作为自身的理论基础和课程设置的理念支撑。如G1的课程理念是脑科学、关键期、0～3岁的经验和亲子关系的重要性；C2的课程理念是蒙氏、脑科学，语言关键期、0~3岁感官发展迅速；N2的课程理念是多元智能理论、蒙台梭利、感统训练、奥尔夫音乐和柯达伊音乐等。C1和N1两个机构没有列出自身的课程理念。G2的课程理念主要是通过引用很多的名人名言来说明想象力和发明性的重要性。
　　在对课程理念的表述上，G1是开发幼儿的七项潜能：语言、社交、感官、音乐、人格、识别、体能；G2主要是引用一些名人名言，如福禄贝尔说过，幼儿喜欢感觉和经验，并且不时地在考虑和认知，他们是在发明中生长等。另有两个机构的课程理念的表述是对各个月龄段的婴幼儿发展特点的介绍，如N1：在婴幼儿出生的几个月中，新生儿开始学习适应外部环境……C2：两岁后，婴幼儿表示出比较明显的个性特征……婴幼儿的思维从感知运动阶段过渡到象征思维阶段……N2：国内率先提出“婴幼衔接”的概念，通过多种服务形式将早期教育融入日常生活中，为婴幼儿顺利地从婴儿期跨入幼儿期奠定扎实的基础。根据幼儿身心发展的七个阶段，围绕婴幼儿的八项智能，设置各种课程。
　　理念的表述大都是简单的提和，无深入的理解和论述。这些理念的选择自身就存在一定适宜性问题，如蒙氏的理念是否适合0～3岁的小朋友？此外，理论是否真的被应用到其课程实践中，是怎样实施的，这需要我们再深入观察和研究的。再次，理念表述自身也是值得怀疑的，如很多机构抓住了“关键期”和“脑科学”的理论，这是很好的，但有些机构开设双语或英语课程的理念支撑是“针对3～6岁幼儿接受异种语言敏感期，特开设双语特色课程”。这里我们认为要正确理解“关键期”的概念，这个“关键期”主要是指母语学习的关键期，在0～3岁小朋友母语还处于刚刚学习语音、语调、刚会说单词句的时候就让其再去学习英语，小朋友们可能会出现混乱。婴幼儿教养和教育活动要以养为主，教养结合、关注发育、顺应发展、因人而异地开启潜能，不能盲目追求而不考虑婴幼儿的实际。
　　（三）课程目标的出现和其特点
　　早教机构的目标主要包括两个方面：指向家长的教育目标和指向婴幼儿的教育目标。
　　第一，指向家长的教育目标，主要是传送一些育儿知识和育儿技能。培养家长基本的育儿知识和技能以和增加为人家长的自信等。如G1：为初为家长的您提供支持和指导，使您成为更加自信的家长。N1：向每一个渴望小朋友胜利的家长、祖家长、看护人提供专业培训：强调婴幼儿早期发育的重要性；传达、示范最新的国际主流的婴幼儿教育理念；教授与婴幼儿早期发育相关的教育学、营养学、运动学、行为科学专业知识。N2：为家长提供全面最新的育儿咨询和指导，让早期教育真正融入家庭和小朋友的生活中去。为年轻家长提供全方位婴幼儿教养指导和入园信息咨询。在G2、C1和C2的宣传单中没有指向家长的教育目标。
　　第二，指向婴幼儿的教育目标，主要指向婴幼儿身心发展的各个方面。每门课程有针对婴幼儿和家长的目标。指向婴幼儿的教育总目标主要是使幼儿快乐生长、掌握基本的知识技能等。如，C1：培养快乐、自信而又胜利的小朋友。G2：致力于2～7岁幼儿的想象能力和发明能力的培养。N1：致力于协商每一个婴幼儿成为精英儿童，发掘自然赐予小朋友的生存技能；启发小朋友与生俱来的学习潜能；增进心、智、体能健康；有效预防学校生活中各种不必要的学习障碍；有能力、有信心轻松地面对未来的学业挑战。N2：从事0~6岁婴幼儿智力开发、能力训练、兴趣培养等多方面专业指导；发展婴幼儿的多元职能。其中C1和C2中无指向婴幼儿发展的总目标。
另外，每个机构的课程科目设置不同，目标也存有差异。在此仅选取个别课程的目标。（见表一）
　　与此同时，在具体课程目标的定位和表述方面存在一定的问题，如一个机构中指向婴幼儿的目标是“致力于协商每一个婴幼儿成为精英儿童的启蒙阶段”。教育要促进小朋友的发展，但每个婴幼儿都有自身的特点和差异性，0~3岁婴幼儿的教育是启蒙的教养活动，是以养育为主，渗透着教育。启蒙教育对小朋友的发展很重要，但很难说启蒙教育就一定影响着小朋友一生的成败和幸福，更不能说是要把每个婴幼儿变为精英，这显然是不符合婴幼儿身心发展规律和教育规律的。还有的机构的英语教育的目标是：“针对3～6岁幼儿接受异种语言敏感期，特开设双语特色课程，将婴幼儿置身于美语文化特色的视听兼备的情景中，通过丰富多彩的亲子游戏，节奏韵律，美妙音符，结合蒙氏潜能开发课程，使婴幼儿迸发惊人的学习能力和美语听、说、会话能力。”先不说英语学习对婴幼儿的适宜性，教育自身是个长期的过程，婴幼儿的发展也是阶段性和连续性的统一，“迸发”一词在一定程度上有违婴幼儿身心发展的规律。
　　（四）课程内容设置和其特点
　　如表二所示，早教机构的课程科目多且新，但有些课程和婴幼儿的实际生活的关联度小，如环球旅行课程和瑜伽课程等。此外，英语课程等是否适合婴幼儿，理论界一直存在争议。还有一些时尚的课程如瑜伽课程的设置，可见商家对时尚的关注。值得反思的是，这种考虑方式自身是好的，扩大了婴幼儿学习的范围，但应该考虑到小朋友身心发展的特点，以和瑜伽锻炼的特点的契合性。
　　二、基于宣传单中课程设置的特点，针对家长等“顾客”的教育建议
　　首先，理性消费，全面考察。家长在为小朋友选择早教机构时，要全面观察机构的环境设置、师资水平、教育理念和课程设置。在课程方面大多数的机构都有免费试听课程的机会，家长可以在试听的时候感受一下课程的实施情况。通过多种途径来了解机构的情况，从而理性选择。
　　其次，积累科学育儿的知识与相关的教育理论知识。家长要用整体的思维了解0~3岁婴幼儿发展的特点，优化自身的教育理念和育儿方法。家长还可以阅读一些婴幼儿教育的期刊，浏览一些学前教育类的网站，从而增强自身的育儿专业知识和技能，从而更加理性、科学的判断早教机构的教育理念和教育行为。
　　再次，摆正心态，合理期望。家长和机构要科学的认识婴幼儿的发展特点和0～3岁婴幼儿教育的特点，不可盲目的期望，要把自身的期望建立在小朋友的发展和经验的基础上，不能盲目的开发小朋友的潜能。违反小朋友身心发展规律的开发只能是适得其反！
　　最后，科学合理认识早教机构在婴幼儿身心发展方面的作用。早教机构的存在一定程度上是社会发展的需要，是0～3岁婴幼儿教育的需要。正如《幼儿园活动整合课程•托班》的序言中所说的那样：“今天，我们的研究和实践托班儿童教育，不是一味的建议机构教育，当然也不是否定机构教育。我们的立足点是我国的国情，从这个基点动身，托班儿童教育应该向多层次、多样化的方向发展，一切有利于托班小朋友发展的教育形式和制度都是有价值的，一切能协商托班儿童有效达成愉快、和谐发展的形式都是值得提倡的。”早教机构要关注家长教育理念和方法的优化并为婴幼儿的进入幼儿园做一定的准备。
　　婴幼儿教育的实质，首先是能满足婴幼儿需要的教育，要开展与婴幼儿的幼稚度相适宜的教育，才是能给予婴幼儿快乐和挑战的教育，才干适合并促进婴幼儿的发展。
表一
机构名称
具体课程目标举例
G1
音乐：开发小朋友智能、社交能力、身体技能。
G2
训练小朋友多角度考虑的能力、领导能力、社交能力、发明力以和想象力。
C1
数学：通过让婴幼儿亲自动手操作认识数量概念、发展数学心智，培养婴幼儿逻辑思维能力。同时协商家长掌握符合婴幼儿心智需要的数学启蒙教育方法。
C2
亲子美语班：针对3～6岁幼儿接受异种语言敏感期，特开设双语特色课程，将婴幼儿置身于美语文化特色的视听兼备的情景中，通过丰富多彩的亲子游戏，节奏韵律，美妙音符，结合蒙氏潜能开发课程，使婴幼儿迸发惊人的学习能力和美语“听、说、会话”能力。
N1
奥尔夫音乐：探索和学习旋律、节拍、节奏和更多的音乐基础知识。小朋友对音乐听的能力在三岁后逐渐消退，因此每位家长都要抓住现在！
N2
智能亲子：全面发展婴幼儿在语言、逻辑数学、自然观察、运动、空间、音乐、人际、内省8大智能的综合能力。
表二
机构名称
课程名称
G1
音乐、婴幼儿手语、瑜伽乐，环球宝贝、运动乐、母婴健身坊、生日派对DIY
G2
美术式思维早教课程（手工，雕塑，角色扮演）
C1
科学、探索、数学、启蒙、音乐、孕育、艺术、英语、育婴
C2
启蒙课程、蒙氏感官、蒙氏数学、奥尔夫音乐、感觉统合课程、国际亲子美语、艺术陶冶课程
N1
瑞士Lasy、 瑞吉欧艺术、奥尔夫音乐、感觉统合课程
N2
温馨孕育、智能亲子、逻辑数学、精彩育婴、音乐世界、探索发现、七色彩虹、TONY英语
来源：《学前课程研究》