读《我是这样做教师的》有感

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读《我是这样做教师的》有感
                         乐东思源高中   李丽丽
有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实，我从未想过要成为一个了不起的人，也并不想把自己置于多么高大的位置上，只想用自己对教育的热爱让自己成为一个有价值、称职的教师。
《我是这样做教师的》是魏书生老师的又一杰作，魏老师集自己几十年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的挚爱，对课堂的迷恋，他的教改创举看似普遍却隐含着难于超越的真理，时刻与学生平等商量的对策成就了师生课堂的辉煌。我们有时总会错误的用着“一日为师终生为父”的观点来看待自己与学生的关系，总觉得自己是老师，学生就必须无条件服从自己的课堂内容，最后却让自己和学生都身心疲惫。魏老师在书中提到“用自己的长处教书”，而他的长处就是商量。北京师范大学实验中学的一次公开课，8分钟的备课时间，他的课堂导入是“同学们，我上午10点多才赶到北京，10分钟以前才拿到教材，没备好课就来上课了，怎么上，咱们商量着上吧!”学生一听都笑了，学生愿意接触没有架子，和他们说心里话的老师。所以我觉得我们老师在与学生相处时不要老是端着高高在上的架子。
我记得曾经有人跟我说过，一个老师想要学生在你的课堂上听话，你就必须要和他们保持一定的距离，不要和他们笑笑嘻嘻的，他们怕你了，上你的课自然就不会那么闹腾。其实这个观点我思考了很久，曾经也一度被这个观点所捆束着。因为我的课上总有那么一些学生永远都在嘻嘻哈哈，所以，我曾一度的认为是自己平时真的跟他们接触太多不够严肃造成的，看了魏老师的书，我彻底的摒弃了这个思想在我脑中的地位，也彻底改变了我对教师与学生关系的认知。
一、事事敢于与学生商量的背后。
魏老师是一位非常民主的老师，不论是课堂上还是他当校长、局长期间，遇到困难的事情他总是把“商量”二字放到前面，这个看似人人都能做到的事情，其实能够坚持的人寥寥无几，这里面的原因除了部分人喜欢“操纵权力”的天性外，还有一个更重要的原因是“商量”之后措施的执行问题。既然是商量做事，那么必须得听得进其他人的意见，甚至还要做出与自己意志对立的决定。虽然我们总把“少数要服从多数”挂到嘴边，可真正执行时能够诚心地乐意做到者，为数少矣。
二、就我个人的音乐课来说，我有时会自信的觉得自己是在跟学生商量啊，可是为什么他们还是会那样呢?说白了，自己的内心其实并没有真正做到让学生自己去选择，我所谓的选择都是自己在课本中已经设好的圈圈里让学生去做。所以，这么来看我还是那个在“操纵权力”的人，更或者说是自己没有勇气做出与意志相对立的决定。我在怕，怕学生不会，怕学生做不到，怕学生不学好。学习了魏书生老师的书，我觉得在以后的教学中我可以尝试着做一些快乐体验式音乐教学，让学生在与课堂主题并不违背的前提下，课下与学生交流商量，让他们自主选择本课歌曲学习内容，让每个学生轮流来当我们音乐课的小老师，改变过去传统一言堂的教学状况，变传统单向传授式为启发体验和讨论式，培养学生独立思考和创新能力，充分调动学生的学习兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围，构建平等、民主的师生关系。让学生和学生之间、学生和教师之间自由的、主动地去探究交流，引导学生用自己的方式(唱、奏、舞、说)自由地、主动地去模仿、探究式的学习音乐。学习内容与学生的学习经验和社会生活相联系。不用标准答案束缚学生，允许学生突发奇想、展现奇思妙想。我相信让每一个学生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的发挥出自己的才能，这才是真正的课堂教学需要达到的效果。

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三、他的公开课从不让学生提前预习。
公开课是所有老师都熟悉的事务，可也是一个让多数人畏惧的事情，多数老师为了上好一节公开课，在之前不知反复练习了多少遍，甚至哪位同学回答哪些问题都进行了专门的安排与预演，真有点拍摄电视剧的味道，原来应该具有现实生成性的课堂的变成了剧本的翻唱，但在魏老师的公开课上，他从来不让学生提前预习，即使他外出讲课，面对下面一两千人的听课者，他依然如此。魏老师既然敢于坚持这点，这其中一定有着背后的知识支撑。我们读了魏老师的书就会知道魏老师的知识不仅面宽且深厚，他能游刃有余于天文与地理之间，语文教材课上的例子作用，在他这里是可以被其它文章随意代替且随时切回来的，因而我们要想如此，最重要的一点就是要博览群书，提升其自身的专业水平。
这让我忽然想到自己大学的一位老师，他的课堂永远没有课本，这节课的内容，他可以从书本说到国外政治环境说到巴黎路边的一棵小树，你不管在他中途插了什么，他总会在最后给你说回课本，我们曾一度的把他称为大神，却从未认真的思考过为何他可以这样。直到有一天，我记得是我刚进校没多久的一次入门公开课上，我在讲二胡曲《二泉映月》歌曲情绪时，忽然一个学生冒出一句“这个二胡嘛，荟园那有个老头天天拉，拉的又不好”这个与我讲的内容基本没有半点关系的话，然后所有的学生都笑着望向我，那一刻我有点慌，我当时心里想了好几种处理办法：1、直接无视他的话，继续讲自己的2、让他起来回答这个问题3、严肃的制止他的捣乱行为。我很害怕，内心是自责的觉得自己应该提前跟他们说好，上课不能乱说话的。后来我记得我说这么一句话“这个同学在荟园听过老爷爷拉二胡，说明他是一个非常善于观察生活的人，希望同学们以后在生活中也要像他一样处处发现生活中的音乐，也要像阿炳一样用他的思维情绪来完成一段美妙的音乐”顺利的将话题拉回了歌曲情绪上，也让自己松了口气。没想到这一小插曲让我在后来的评课中受到了表扬，原因是课堂反应能力很强，这一刻我才是真切的认识到了课堂应变能力的重要性。二十一世纪的少年儿童，脑子灵，反应快，思维奇特，充满奇丽的幻想。这对教师来说，课堂应变能力的要求自然就更高了，仅守住课本知识当然不能满足孩子们的求知欲。
怎样培养和提高课堂应变能力?一方面在备课上确实要下点功夫，不但要吃透教材还要认真分析学生知识情况与心理趋向，充分预想到学生可能提出的问题，另一方面，要不断加强学习，增加知识储存量，能在学生强烈的求知欲面前拿的出来，用的上去。当然，也有可能会被学生难住的时候，不用害怕，虚心听取，教学相长，待通过学习弄懂后再作解释。因为教学不是电视剧，我们不能永远靠着剧本讲课，所以，努力的提高自己的教学素养是完成“好课堂”的关键。
四、他对教师的挚爱是无私至上的。
我们现在的很多老师，自身其实并不想从事这个职业，只是由于种种的原因目前不得不先这样干着，只要有合适的机会，随时准备着跳槽，当然不是这样的老师思考不对，而是这种心态下的教学很难取得理想的效果，因为我们多数时间想的不是怎样把教学搞好，如此可见，魏老师的这种无私至上的挚爱精神和永远把育人作为第一教学观的思想值得我们敬仰与学习。我们当老师，不是想有一天要成为一位名人，教师是一个略显清贫的职业，满足不了从业者发财致富的愿望，你只有从心里热爱它，才会觉得它快乐。我是一个特别喜欢进教室和学生在一起的人，我喜欢和学生在一起吃饭、聊天，喜欢和学生分享他们的小秘密，也喜欢他们因为爱你这个老师而爱上你的课，也许有人会说这个老师不太“严谨”，但从魏老师的语言中我坚定的觉得自己的喜欢并没有错，我愿意付出自己休息时间去教学生唱歌、弹琴，因为我觉得只有爱到愿意牺牲自我的程度，才能够在事业上做出成就。
总之，从魏老师的这一巨著我学习到了很多，虽然我目前还无法一下全部理解与贯通，就上面谈到的四点也很有可能并不是魏老师之本意，但我愿把我的感受想法与大家分享，愿意听到更多与之共鸣的声音。