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作者:王进
一、问题的提出
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水平，但他总觉得自身还不能出神入化地表示对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。这时老师告诉他：“你已经学会了。”
通过这则小故事，让我们了解到环境对一个人的影响是多么的深远。创设丰富的阅读环境，让早期阅读出现游戏的形式与其他区域相互整合，并通过区域游戏的形式开展早期阅读活动，让小朋友能在游戏中享受阅读的乐趣，培养儿童良好的阅读兴趣、提高儿童的阅读能力，是最适宜于他们身心发展的学习方式。与此同时，教师还应为幼儿提供丰富的阅读环境、充沛的阅读操作资料，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的早期阅读区域环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间，让小朋友在游戏的同时徘徊在书的海洋，让小朋友能在与环境和资料的相互作用下，更好地理解书籍，激发阅读的兴趣，使阅读环境对小朋友的阅读意愿和养成良好的阅读习惯发挥深远的影响，
本文就将通过研究什么是早期阅读区域环境、如何打造早期阅读区域环境，研讨教师如何通过环境与活动的整合，协商儿童亲近书本，进而鼓励儿童活泼而深入地阅读进行分析、研究。
二、研究目标
通过研究探索如何打造幼儿园班级“早期阅读区域”环境、围绕早期阅读读本投放游戏操作资料、以和“早期阅读”与班级各区域的相互整合，为开展幼儿园“早期阅读”活动提供操作层面的经验
三、研究内容
那到底什么是“早期阅读区域环境呢”？它包括了班级早期阅读区域的装饰环境、早期阅读游戏操作资料、读本书籍的提供、选书、藏书、图书摆设方式、阅读时间、亲子阅读、区域游戏、有协商能力的大人等等因素，下面就逐一介绍、分析。
㈠早期阅读区域整体环境的打造
⒈整体环境、氛围地营造
一缕温暖的阳光，柔和诗意的垂帘，两个舒适的靠枕，几块小小的地垫，相对独立的空间，一本本有趣而精彩的读本构成了恬静而温馨的阅读环境——天使书屋，在我们大一班天使书屋的右边墙上，有一片郁郁葱葱的小树林，上面挂着四个竹制的垫子，上面分别出现着最受欢迎图书排行榜、最新上架图书、班级藏书、好书优秀等版块，直观而形象地展示着班级早期阅读的相关情况，良好环境氛围的营造，让大家在欣赏景色的同时，也对班级的整体阅读情况有了最直接的了解。
⒉ 教师的指导、阅读规则意识的建立
最初在分析幼儿为什么不喜欢看书的时候，我们发现其中的一个原因是幼儿不会看书，不知道怎样看懂这本书。于是，我们对幼儿进行了阅读方法的指导。在这里我要强调的是指导是在幼儿愉快的阅读中进行的。从让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→能理解页与页内容的联系→能概括10页以内书的大致内容。在这一循序渐进的过程中，幼儿掌握了正确的阅读方法，并养成了良好的阅读习惯，从而提高了对语言的分析理解能力。
我们很多教师在创设阅读区的时候，都有过这样的抱怨，就是书坏的太多、太快，为什么呢？原因是幼儿缺乏维护图画书的意识和阅读应有的规则，这对他们今后的行为都有一定的影响。认识到这一点，我们采取了三种措施，一是图书的摆放形成开放式、定位式，整齐的摆放、整洁的图书，暗示着幼儿书是很重要的。二是师生一起制定阅读的规则，这样可以保证幼儿阅读时维护图书，并把大家一起制定的规则用图、文结合的方式出现在天使书屋内，让小朋友能时刻受到环境的影响，学会自我约束。三是开设修补角。一张小桌子，一个工具盒，内放剪刀、胶带、尺子等，便于幼儿发现破损的书和时修补。常此以往，幼儿对图书就会非常的维护，阅读的一些良好行为也就会逐渐地养成。
⒊书架的摆放
为了小朋友拿取图书便当，不相互拥挤，我们把两个大书架并排背对着天使书屋放置，使这两个大书架成为开放式的，便于小朋友在外面选好图书后再进入书屋里恬静地阅读，除此之外我们还有两个小书架，我们把这两个小书架放在了天使书屋的入口边，方便小朋友随时换、取图书。并利用这几个书架隔出了天使书屋的范围，让天使书屋成为一个相对独立、温馨而恬静的阅读场所。别小看这几个书架，架上整齐、丰富的图画书，使我们的班级充溢了浓浓的书香气息。
⒋图书的摆设方式
图书的摆设方式直接影响到图书能否被更多的注意到，摆设好的图书不只是早期阅读区域环境的最佳装饰，更能激发幼儿的阅读兴趣，并深深影响幼儿的阅读情绪。因此，图书的摆设方式和阅读环境能否有效地发挥作用，有着相当密切的关系。如：在我们班的大书架上，按”主题的书”、”幸福的种子”、”东方娃娃绘本”分类进行摆放，“东方娃娃绘本”配有导读和文学赏析，每种图书按排摆放，每排不逾越3本，整洁、美观，并定期进行更换，使小朋友对这局部图书始终有种新鲜感。班级的小书架上全部摆放的是“世界精选读本”，按情绪情感类、益智类、幽默类、心理教育等类别分盒子摆设，所有的图书上做有相应的标志，让小朋友能按标志收放，使图书一直能坚持整齐，也为下一次小朋友的选书做好准备。
在实践中，我们最大的收获之一就是良好环境的营造，激发了小朋友们要看书的欲望。随着环境的一次次调整，读本的一次次的调换与增添，推动了早期阅读教育价值的达成。
㈡早期阅读区域操作资料的投放
⒈ 读本、书籍的提供
选书的先决条件是要有一批近在手边的书，而且，这些书是可以轻易拿到手的。这样一来，只要我们想阅读，就随时可以进入状态。在我们的班级图书馆中就投放了大量的世界精选读本以和东方娃娃出版社的大量绘本，幼儿通过阅读，从中可以获取非常多的知识、信息和生活经验。比如：当他们看《蒲公英幼儿百科全书》时，懂得了雨是怎样形成的，知道了人是怎么长大的，了解了环境是怎样被污染的；当他们看《彩虹鱼系列》时，明白了什么友谊、什么是勇敢、什么是宽容，从中感悟自身行为的方向；当他们看《梦幻有声图画书》时，他们体验了书中主人公们深深的爱意，体验了亲情、友情、爱情的力量；当他们有不理解的词或句时，通过相互学习、师生一起寻找答案，使新的词、句被幼儿所掌握。然而，这一切知识与经验的获取不是教师生硬的传授，而是幼儿自身习得的。
在班级的藏书中，一大局部是小朋友可阅读的图画书，二是教师的书，三是大朋友（爸爸、妈妈）的书，四是自制的书。通过更换图书坚持读书的兴趣。我们采取了记录“我喜欢的书”和“每周二次借阅图书”的方法，定期或不定期的更换图书，这样幼儿会更加乐于阅读，也让家长和老师们都乐于阅读。
⒉小小故事盒
根据大班小朋友的年龄特点，我选择了一本他们阅读过的读本，制作了配套的用具，做成了小小故事盒。如：大班幸福的种子图画书《国王生病了》，我们开展过相关的阅读活动后把每页图画拍成照片，洗出来，制作成一套小的操作卡片，可供幼儿排图讲述。我们按故事里医生为国王开出的处方，制作了开处方的操作资料，不同的是，里面日期和项目的字卡是可以随意搭配、摆放的，不只可以说一说、摆一摆，还可以用笔画出自身想要为国王设计的一周运动计划表呢！除此之外，故事盒里还有几套《国王生病了》的游戏操作单，小朋友们玩得不亦乐乎。
⒊故事扮演台
这个小小的舞台，适合2--3个小朋友套着手偶，坐在扮演台的后面，围绕一个读本的故事，说一说或编一编自身感兴趣的故事。
⒋我的阅读档案
每次我们阅读过的图读本，小朋友都可以在《我的阅读档案》中画下故事中自身最喜欢的角色，加深对读本故事的理解，增强对故事的兴趣。
⒌亲子阅读档案
每周五，爸爸、妈妈和小朋友会一同阅读从班级“蒲公英绘本馆“中借阅的图书，并在《亲子阅读档案》中记录家长自身的感言和小朋友阅读的趣事呢，小朋友的心灵是需要家长的慰问，“亲子阅读”就是以阅读为纽带，为家长发明与小朋友沟通的机会，使小朋友的心灵得到更多的关爱。大量证据标明亲子阅读的好处，有以下几种：
⑴通过培养小朋友的阅读习惯和兴趣来带动识字。识字可以让小朋友更早地开始独立阅读，扩大知识面。
⑵可以锻炼小朋友的记忆力，并且增加家长与小朋友的感情，密切家长与小朋友之间的关系。
因此，家长应该每天都抽出一定的时间给小朋友读书，既营造了和谐的亲子关系，又让小朋友享受到了读书的乐趣。而且还让小朋友体会到学习的满足，为小朋友的终身发展打下坚实的基础。
⒍生长的足迹
在不时制作、丰富的《生长的足迹》中，大家能看到不一样的精彩，互相欣赏《生长的足迹》，说说生长的故事，是小朋友们非常乐意去做的事情。这个活动增进了幼儿间的胜利交往，使小朋友的社会性发展也得到了进一步地提高。
㈢如何围绕早期阅读读本整合、开展各区域游戏
⒈语言区
语言区应不光是看书这样简单，还可提供一些与读本相关的操作游戏，如：我们和小朋友一起阅读的图书《独眼猫一世》，把这本书拍成照片打印出来，让小朋友能排排讲讲这个故事，并在会讲述的基础上进行故事的创编和续编，让小朋友不光只停留在看书的简单层面之上，也有动手、动脑操作的内容。我们还把《独眼猫一世》读本中的人物做成小指偶，让小朋友利用小小故事台，扮演这个故事。
⒉扮演区
引导年幼的小朋友去体会故事、诗作最佳方式就是将其变成剧本，让他们演出，或者让小朋友们创作属于自身的故事角色。通过故事中的情境进行分角色扮演，充分发挥幼儿的想象力和表示力，使书中的内容情节更加形象化，而增进幼儿的自主动阅读能力。幼儿通过阅读训练，获得愉快的情绪，从而促进幼儿的身心健康，初步学会复述故事和提高语言表达能力，促进幼儿间的交往能力，使幼儿之间和睦相处，氛围融洽。如：《国王生病了》我们和小朋友一同改编了故事剧本，制作了道具，绘制了剧目上演的宣传海报，并在固定的时间内开场扮演，这个活动还专门有售票员和检票员为来看扮演的小观众服务，扮演结束后观众们还能和小演员们一起合影留念。通过这一系列的游戏活动，是小朋友更加了解读本，也能在了解读本的基础上有所创新。
⒊美工区
很多小朋友都觉得画画和做手工能让他们更加容易的表示故事中的情节，在用双手创作时更容易将心中的想法表达出来，我们可以从小朋友们的绘画和手工的每一个小细节中发现他们自然出现的内心想法，而这也可以用来引导小朋友们叙说阅读一本书后的感想。让小朋友成为作者或图书出版者，也是一个协商小朋友们深入探索图书的好方法，如今，我们鼓励小朋友去了解图书的制作过程，尝试着自身制作成书。整个制作图书的过程让小朋友有机会将阅读循环非常完整地运作一次。让小朋友同时成为作者和读者，他将会拥有更完整的文学经历。如：当扮演区—天使剧场中正在上演各种由读本改编成的剧目时，美工区中的小朋友可以为剧场制作剧目门票、扮演道具、剧目海报、和小演员的合影照片画等，还可为故事台制作角色小指偶，为小小故事台的操作扮演提供资料，并根据自身的喜欢绘制、创作图书。
⒋益智区
我们的班级图书馆中投放了许多《东方娃娃》的大量绘本，每本绘本都配有导读、文学赏析和游戏操作卡，这是非常好的幼儿可操作资料，我们利用这些资料把游戏操作卡过塑后，配套图画书一套套地放好，小朋友们就可以在看图书的同时，玩玩走迷宫、找不同、连线等有趣的书中游戏了。
⒌美容SPA
这个区域小朋友很喜欢，特别是为扮演剧目的小演员们打扮、造型，大家总是忙得不亦乐乎呢。
⒍娃娃家起其他区域
娃娃家的一家人和其他区域的小朋友们都可以来做小观众，观看天使剧场中的剧目扮演哦。
⒎ 医院
在有了读本《国王生病了》中医生为国王看病的经验后，班级医院游戏的开展更为丰富，小医生们也学着为病人制定合理的运动计划、饮食计划等，让小朋友在读本延伸活动中累积了生活经验，掌握了一定的生活常识。
⒏阅读时间
教师要充分利用一定的时间为幼儿读书，特别是当有新书投放出来的时候，要带着小朋友一起阅读，通过故事发生阅读的兴趣。有研究标明，和成人一起阅读过的图书再次阅读率要高于没有一起阅读过的图书。比如，我们坚持在每日15分钟的阅读时间内为小朋友读书，教师在讲的过程中做到感情投入，这样做的目的是要让小朋友们陶醉在故事情节之中，也为小朋友参与其它区域游戏活动打下了良好的基础。
四、讨论
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发表于 2010-4-19 22:44:00
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