《高尔基和他的儿子》教案及教学反思

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《高尔基和他的儿子》教案及教学反思
农垦三小：吕 霞

一、目标点击
1、正确，流利地朗读课文，背诵课文。                                
2、学会本课2个生字词，理解由生字组成的词语。         
3、通过对课文重点词句的品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。        
4理解课文最后一句话的含义，初步懂得”人生的快乐在于付出”的道理。
二、文本分析
1、课题分析
高尔基是前苏联著名的无产阶级作家。标题告诉我们，本文所写的是高尔基和他的儿子之间发生的事情，高尔基及其儿子是文章叙写的两个人物，这就限定了叙写对象和事情范围。本文以故事的主人公为题，点明了主要内容。
2、结构分析
   这篇课文通过叙写高尔基和他的儿子之间的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事。反映了父子间的浓厚亲情，表现了高尔基善于托物寓意的教育艺术。全文九个自然段，按事情发生、发展的顺序展开，可分为三段。第一段（第一自然段）：点明高尔基的身份及他很爱儿子。“很爱”一词强调了父亲的态度，为下文围绕“爱”叙写父子间发生的故事作了有力铺垫。第二段（二至五自然段）写第一件事——栽花赏花。儿子忙着栽花，蕴含着儿子对岛上休养的父亲的爱，父亲赏花，蕴含着父亲对为其栽花的儿子的亲情。第三段（六至九自然段）：写第二件事——写信教子。高尔基对儿子的爱，不仅仅是父子间的亲情，还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情。信中先赞儿子在岛上留下的美好东西——鲜花，次写给人留下的美好东西是愉快，末点“给”永远比“拿”愉快的哲理。信中三点，由表入里，逐层深化，寓理于事的写法值得学习。
三、重点筛选
1、字音：晃（huǎng  huàng ）  给(gěi   jǐ）
字词：妻子、脸庞、顾不上、红扑扑、欣赏、休养、探望 、姹紫嫣红
句子：①春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。②你要知道，“给”永远比“拿”愉快……
2、找朋友：妻－娄    庞－宠－笼－拢－聋
3、积累反义词。 近义词：探望—看望    摇晃—摇荡    欣赏—观赏   
美好—美妙(美满)   愉快—畅快    姹紫嫣红—万紫千红
反义词：摇晃—平稳    欣赏—讨厌    美好—丑恶    愉快—烦恼
4、词语理解。
休  养：休息调养。
探  望：多指远道看望。
顾不上：顾不得，来不及。
欣  赏：享受美好的享受美好的事物，领略其中的趣味。
给：使对方得到某些东西。
拿：在文中是索取的意思。
姹紫嫣红：形容各种各样好看的花。
5、语段解读。
（1）高尔基的儿子只有10岁，还没有撅头那么高。
  “只有”强调其小，更加映衬了这样小的儿子在假期里探望父亲，居然为父亲栽种花儿，多么懂事，多么深厚的爱的回报。
（2）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
父亲在意大利一个岛上休养，儿子陪同母亲前来探望，不短的路途，旅途劳累可想而知，然而作为儿子，尽管只有10岁，却也知道假期不长，父亲往日太过辛劳，所以“顾不上休息”，一直忙着，以栽种花草的独特方式。表达自己对父亲爱的回报。
（3）高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
这一句描写了高尔基对儿子所栽之花已经灿烂开放的反应。“说不出的高兴”表明高尔基心里高兴到极点，因为花是儿子亲手种下的，他体会到儿子对自己的爱，同时由花及人，心中涌动着对远方儿子深深的思念之情，简直无法自己了。这从下面的把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，可知他把花和人连成一体，父子亲情流溢于字里行间。
（4）“给”永远比“拿”愉快。
“给”是奉献，“拿”是为己。这是高尔基托物喻理，教诲儿子。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让所有的人都需要的人，这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。
四、拓展延伸
1、小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
2、课外阅读交流会：读高尔基的作品，如：《母亲》、《童年》等。
3、学唱歌曲《爱的奉献》
4、收集高尔基的名言：
书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。
青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学无穷的智慧。
书籍是青年人不可以分离的生命伴侣和导师。
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难的多。
当你感到一切人需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力。
读了一本书，就像对生活打开了一扇大门。
你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
5、联系生活实际谈谈，我奉献我快乐，做一个被大家都需要的人。

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五、教学过程：
第一课时
一、诵读名言：“给”永远比“拿”愉快。
二、谈话导入：  
1、同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）      
2、高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。         
3、揭示课题。
(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）。高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？今天，让我们走近高尔基。
三、初读课文，自学要求：
1.学生出声试读课文，读准字音，读通课文。
2.画出带生字的词语。
3.标自然段序号。
四、检查自学情况：
1.生字读音指导。
　教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2.结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3.生再读课文，教师行间巡视，相机指导。生逐自然段朗读课文，相机正音和指导读好句子。
4.学生轻声齐读课文。
五、再读课文，理清条理
1.默读并思考：课文写了高尔基父子间的几件事？分别用哪几个自然段来写？
交流（条理关）：课文写了高尔基父子间的哪几件事。（第一件事是从第  然段到第  然段，第二件事从第  然段到第  然段。）用一句话概括这篇文章的主要内容。
2.组织交流。
六、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
　　
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
　　
　2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

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第二课时
一、诵读名言。
二、明确目标，教师引领。
    高尔基不仅是一位伟大的作家，他还是一位伟大的父亲，他很爱自己的儿子。通过上堂课的学习，你们知道课文讲了哪两件事？（栽花赏花、写信教子）。虽然这是两件平凡的小事，但是这两件平凡的小事却凝聚着这一对父子之间深厚真挚的情感，这情感就是？（爱）。这节课让我们走近爱。
三、自主学习，合作探究。
（一）品读“栽花赏花”片段，感受子爱父，父爱子。
1、 师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？
（学生自由品读2、3、4、5、自然段，在文中划出相关的语句进行品读感悟。）提示：高尔基儿子种的鲜花美吗？（很美）从哪里可以看出来？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人，我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感？（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语用朗读来表达父亲对儿子的爱。）
2、用你们喜欢方式演绎课本剧。
（二）品读“写信教子”，感悟信的内涵
师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
1、学生自由读信的内容，认真思考，想想你读明白了什么？生活中美好的东西很多，你见过哪些？在生活中你们也给过别人美好的东西吗？结合生活实际谈谈自己的感悟。
     2、这里的“给”指什么？“拿”又指什么？高尔基的这句话是想告诉儿子什么？ 说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？（做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐；人生的快乐在于付出等）
四、展示提升，穿插巩固。
1、品读佳句，感悟句子内涵。
2、通过读书，感悟父爱子，子爱父的浓浓亲情。
3、人世间的爱有千万种，有深沉，有热烈，有悲壮，唯有给与的爱，无私奉献的爱更博大。你想到了生活中的哪些人，她们默默的奉献着，为他人、为社会。
交流预设：老师、医生、抗洪抢险、森林扑火、地震中救人的官兵。捐献贫困的大学生的好心人，捐资建希望小学的人们，同一首歌爱心演唱会等。
4、、联系自己的亲身经历，来谈一谈奉献很快乐的往事？
5、小小论坛会：组内提出质疑，以抢答的方式完成任务。
6、课外延伸，实践体验：
A、小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
B、课外阅读交流会：介绍高尔基作品，如《童年》《母亲》等
C、高尔基名言诵读，理解名言。
如： 1、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育他们，却是一门艺术。
2、你要记住，永远要愉快的多给别人，少从别人那里拿取。
          3、书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。
五、布置作业：
请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

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《高尔基和他的儿子》教学反思
这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，是一篇写事情的文章，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。
     在教学这篇课文时，我主要采用以读代讲，抓住文章重点词句进行品读，让学生在读中感悟。如品读“赏花”。师引导：终于，春天来啦！儿子的劳动换来了丰硕的果实，想去那片芳草地看一下吗？我请一位同学读课文的第4自然段，其余学生闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生各抒己见，然后引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价，师生评价进行朗读训练。在生字、词的教学上，我能根据学生的特点，做到字不离词、词不离句的基本方法引导学生去学习并掌握。
《高尔基和他的儿子》的教学难点是理解高尔基信中含义深刻的句子，我通过三个问题：1.为什么是在“岛上”留下美好的东西；2.比较高尔基信中一、二两段中的“美好的东西”让同学们尽情畅谈“美好的东西”；3.理解课文的最后一句话。学生发挥了想象的翅膀，他们的思维远远超出了我的预想，直接升华到精神层次的、抽象的“美好的东西”，如生活中使人愉快，送给别人温暖的美好东西——像奉献、帮助、付出、给予……学生的理解水平不可低估呀！
    不足之处主要有以下几点：
     一、没有很好地挖掘课文空白点，应引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，既对课文有了深刻地理解又训练了学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐，也给岛上居民带来了快乐。如应该创设以下情景：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！
  二、高尔基信的内涵挖掘不够，学生对结尾句的理解流于表面，难点的突破不到位，对信的整体把握不够，研读教材上仍须下功。因此信中所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。信中最重要的一句话是：“给”，永远比“拿”更愉快。在理解这句话的环节中，我没有让孩子们扩展思维，而是表面理解。上完这节课后我发现应该让学生通过观察班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说自己对这句话的体会。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。大公无私，仅凭一两句说教的大道理，作用不会太大。这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀！老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬；医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”；父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。可在教学过程中我并没有让孩子们也感受到 “奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。在今后的教学中我会注意对孩子们的引导，而不是简单的说教。要学会让同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，真正理解 “给，永远比拿愉快”的含义。