幼儿园科学教育中开展探索性学习活动的初步经验

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作者:陈建华
此项研究旨在获得科学教育中引导幼儿进行探究学习的指导册，激发幼儿对周围事物的兴趣，提高幼儿发现现象或问题、解决简单问题的能力，培养合作意识。通过营造有利于幼儿探究的环境，提供丰富的物质资料，运用支持、引发等指导战略，促进了师幼的和谐发展，研究所取得的初步经验如下：
㈠激发了幼儿浓厚的科学兴趣
从研究前后幼儿对科学发现角的关注程度和行为表示来看，研究后期，幼儿主动参与发现角活动（包括主动观察、探究、丰富科学发现角的内容等）的积极性明显提高。幼儿对周围事物的变化变得非常关心，经常迫不和待地跑来告诉教师一些新的发现，不时生成新的探究内容。而且，教师从幼儿的“记事本”和家长的交谈中了解到，幼儿对事物的探究兴趣经常会持续较长时间。
㈡培养了幼儿个方面的能力
通过探究性学习的实践与研究，幼儿的各方面能力得到了较快的发展。在日常生活中，幼儿不时地发现并提出一些问题；在探究过程中幼儿能积极考虑，寻求解决问题的方法与途径，如：选择操作资料与操作方法、学习并使用记录方法，收集资料，争取同伴的支持与协商，学习用比较、分析、推理的方法对获得的信息进行初步的处置等等。可喜的是，有些幼儿已不满足于他人告知的结果，关注起了信息是否可靠、是否有依据，严谨的科学态度在此过程中得到了启蒙、培养。
㈢转变了教师的教育观念和行为
通过研究，教师促使自身不时学习、提高，进一步更新教育观念，并以先进的观念指导实践。在教育中，教师努力以幼儿为主体，相信并尊重幼儿，让幼儿通过自身的实践获得经验、发展能力。叫司则充任好幼儿活动的促进者、支持者和引导者这一角色，为幼儿创设良好的探究环境，捕捉幼儿在探究过程中稍纵即逝的反馈信息，并给予适当的引导。