听《让学习真正发生》报告有感

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听《让学习真正发生》报告有感
临高一小   王东宇
4月5日，在第二思源学校，王琴玉专家给我们带来了一场教育教科研的讲座《让学习真正发生》。讲座内容丰富多样，让我收益匪浅。
王专家提出了“学习力生长”。何谓“学习力生长”？对学习的再定义——促进学习力生长，分析了当前课堂上的一些“非正常”的现象阻碍了“学习”的发生，正视儿童的差异，儿童的差异体现在环境、情绪、社会、生理、心理这五大方面，找准个别教学的契入点，正确处理个性与共性，个别与群体的关系。
王专家接着具体讲述了关注学生差异，让每一个学生的学习真发生的具体有效实施——他提出了几点可行性建议：1、将先学任务的设计与教师备课结合起来。教师的备课不能仅仅是传统观念的教什么和怎样教，而是在考虑教学内容、教学策略的同时，以学生为本，以学生的学为本，做到从教师走向学生，教师创造条件让学生“有为”。2、将先学任务的设计与校本教研结合起来。这需要深入一线的教师跳出传统思维、更新教学观念，先学后教，把学生摆在第一位，而非教材文本，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。教师应努力做到把研究的权利交给学生，把展示的机会让给学生，把评价的空间留给学生。
王专家高端前沿的教研理论，生动鲜活的事例，深入浅出的讲解，幽默轻松的话语，让在座的老师或会心一笑，或若有所思。我校近几年的校本教科研究的主题是“按需乐学，先研后教，”，我们已然就这校本课题在各科学科内进行了多次的研究、实践、探讨，近两年一直切实推行小班化的“关注每一个”的教育理念，充分尊重每一个孩子的个体差异，以“乐乐娃课前研修单”为载体，教师退至讲台一角，把话语权，探究权，活动权充分下放，把课堂真正还给学生。
今天的讲座也促进了全体教师的“学习力生长”，使我们的思路更清晰，目标更加具体，实践更加易行。我们将秉承陶行知的“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”的理念，扎实有效研究，勇于课改实践，在优化课堂教学的路上砥砺前行！