语言课《卫生用品》教学反思

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我执教的《卫生用品》是一节听觉语言方面的个别训练课，旨在使聋幼儿进一步认识卫生用品，能结合自己的生活经验正确地说出卫生用品的功用，从小养成良好的卫生习惯。

在个别训练课中，我针对个案的实际情况，采用了不同的训练方法。

一是针对个案感知的片面性，强化听觉训练，发挥视觉、触觉、嗅觉（闻闻牙膏的味道）和运动觉（帮王老师梳梳头）的优势，帮助他认识事物，学习说话。根据“语言发展，听觉优先”的原则，在训练时，听为先，引起听神经的注意。听、说、看、做紧密结合，以听促说，以看促说。

二是针对聋幼儿有意注意的短暂性，抓住时机，在聋幼儿最感兴趣时进行有意识地听说训练。个案好动，好模仿，对直观教具和动作感兴趣，个别训练时，采用师幼互动游戏进行听能训练、词汇训练和语句训练。在游戏中进行语言交往，去听，去说，促进语言在游戏中的运用。当个别训练进行到一半的时候，用语音积木仪训练，用动画奖励来吸引个案的注意力，防止疲劳感而是训练低效。

三是针对个案思维形象的特点，加强了识字教学，让其在实物和概念间建立联系。Ppt中图片生活用品的名称和功用都出示相应的汉字，在积木仪训练时，孩子能准确地将八种卫生用品的词语卡片与积木仪匹配，通过汉字帮助其认识事物，强化视觉记忆，在实物和概念间建立联系。

四是在个案遇到学习障碍时，运用已有的知识经验来帮助他实现知识的迁移。例如，听觉训练时，王建国听不懂“把牙刷放到杯子里面。”我知道他对于“里面”这个概念遇到了问题，我就带他复习手指谣《毛毛虫》：“门外有个大木桶，桶盖上面有个孔。木桶里面有什么？原来住着毛毛虫。”手指游戏结束后，王建国自己就理解了这个句子的意思，能按指令把牙刷放到杯子里面了。这比老师直接告诉或者操作要更有效。孩子自己动脑领悟的知识更不容易遗忘。

总之，本节课，我体现了以生活为依托，以实践为第一，在扩展认知的同时发展语言、听觉与思维能力。不足之处敬请听课老师批评指正。