解决问题策略教学反思

ljalang

解决问题策略教学反思
要想让画图在学生心目中真正成为一种解题策略的话，我觉得应体现在以下几方面：首先，学生要会画图，会用图简要、完整地呈现题目中的信息。其次，要会用图，能利用图对题目中的信息进行分析，找到数量关系，最终找到解决问题的方法。最后，对画图要有感情，要喜欢画图，不能让画图成为一种累赘，一种麻烦，而要让它成为一种需要，一种解题策略。　　

这节课，这几方面完成得都比较好。首先，学生学会了画图。由于在这之前学生在三年级学过用线段图解决两步计算的实际问题，有了一定的画线段图的基础，所以当老师设疑“你能想到办法解决吗？”时，有部分学生想到了线段图，但如何准确的在线段图上表示题意却有一定的困难，这时老师给出了一小部分的图，算是一个引路，给了他一根拐棍，老师的指导作用在这里也体现得较好。然后放手让学生自己设计、动手画好这幅图。交流时展示部分学生作品，让大家来讨论，提出改进意见，集大家的智慧于一体，最后师生共同完成一幅完整的线段图。在这一过程中，学生既有动手实践，又有合作交流，在体验中最终学会了画线段图。然后让学生比较运用哪种策略更好些，体会到在这儿列表不能反映所有信息，不是很直观，但画图能把题目中的信息形象、直观地反映出来，便于我们分析解答。真正体会到画图策略的重要性。　　

其次，学生会用图分析解决问题。图画好后，让学生说说从图中你知道了些什么？学生不仅能把题目中的信息全说出来，甚至还能说出基本的数量关系，很快就能用两种不同的解法解决了这个问题。说算理时，让学生上黑板指着图或表说，同学们都是指着图说，而且说得很到位，说明学生已基本会用图帮助自己分析问题，同时也进一步体会到了画图策略的优势。　　

最后，在回顾环节，教师引导大家回忆一下以前的学习中，哪儿曾经运用过画图的策略？同桌互相回忆、启发，相互说一说。此活动的设计，意在帮助学生已经积累起来的画图描述问题、分析问题的经验上升到策略的层面，进而获得对策略的深刻的体验。　　

这节课通过画线段图理解题意、体会画图的优点等活动，较好地把学生的目光紧紧地吸引在本课“解决问题的策略”的主题词“策略”——画线段图上。