在幼儿科学教育活动中开发利用家庭教育资源

admin

作者::福建省福州市浦下幼儿园 于惠闽　
我园根据“探索适合幼儿园科学与技术教育内容的资源开发”的子课题──“开发利用家庭教育资源，培养幼儿的科技探索能力”的研究，确立了课题小组，通过学习、考虑、研讨和实践等活动，围绕有关充分挖掘、开发和利用家庭教育资源，培养幼儿科技探索能力的专题，开展了积极认真的课题研究，取得了初步效果。我作为课题组的组长，也进行了积极的考虑、研究和实践，对在幼儿科学教育实践中，如何充分开发利用家庭教育资源有了自身粗浅的认识和体会，在此做些梳理和考虑，也算是自身对一年课题研究工作的小结，请大家批评指正。
一、对家庭教育资源的认识
《幼儿园教育纲要（试行）》明确指出：幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，一起为幼儿的发展发明良好的条件。家庭作为儿童健康生长的第一个生活场所，是儿童进入社会的桥梁和认识世界的起点，对幼儿的科学教育有着重要的影响。因此，幼儿科学教育活动应重视挖掘丰富的家庭教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间，并主动对家庭教育进行积极有效的指导。
1．家庭教育资源的内涵
家庭教育资源是丰富多彩的，包括对幼儿的发展发生影响的物资和精神方面的所有内容，如家庭的文化氛围，家庭成员和成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平和观念，家庭成员与幼儿之间的沟通和交流，家长对幼儿的具体指导、教养方法和家用设备等家庭中一切可为生活、运动、学习和游戏活动所利用的资源。按活动形式可分为生活类家庭教育资源、运动类家庭教育资源、学习类家庭教育资源和游戏类家庭教育资源。
2．幼儿家庭教育资源的特点
首先是开放性。幼儿是在生活中学习，在生活中不时积累知识和经验的，他们的学习渗透在日常生活之中，家庭生活中的一切资源都可加以利用并为教育服务。第二是丰富性。在日常生活中，家庭教育资源是丰富多彩的，涉和气象、环境、家用电器、交通、地理等方方面面，只要家长和老师有意识，并具备一定的知识，这些方面都可成为教育的资源。第三是随机性。家庭教育不同于学校教育，而是在日常学习生活中随时随地都可进行的随机教育，因此，家庭教育资源也明显地体现出随机性这一特点。第四是整合性。因为家庭教育资源的功能不是单一的，而是多样的，所以我们可从不同的角度去充分挖掘、利用它的各种教育功能。
3．幼儿家庭教育资源的开发原则
一要注意趣味性。由于幼儿对事物的兴趣转移较快，他们有意注意的时间不长，因此我们在激发幼儿兴趣的同时要和时替换家庭教育资源，以坚持小朋友兴趣的耐久性。二要注意适宜性。家庭教育资源的开发要尊重幼儿的年龄特点和发展特征，注重幼儿的潜能开发和个性发展。三要注意平安性。促进幼儿的健康和尊重幼儿的生命，是我们开发家庭教育资源的重要前提，因此要在充分保证幼儿平安健康的前提下进行资源的开发、利用。三要注意教育性。我们进行家庭教育资源开发的目的是为幼儿的健康生长和学习提供条件，为幼儿的多元智能的发展发明机会，因此一定要有目的地、有选择地利用丰富多样的家庭教育资源。四要注意互动性。由于小朋友的独立能力相对较弱，教师和家长在开展教育活动时，要注重启发和引导，在开发家庭教育资源时，要注意让家长和小朋友都能一起参与。
二、家园一起构建幼儿科学教育课程
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、协商家长提高教育能力；幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,一起为幼儿的发展发明良好的条件。在课研实践中，我们注意树立整合教育资源的理念，本着发掘、拓展、整合的原则，挖掘家庭中蕴涵着的丰富的游戏、教育资源，将幼儿科学教育活动的取材拓展到家庭和日常生活，并指导家长学会利用身边闲置的、丰富的家庭教育资源，扩展了幼儿生活和学习的空间。同时我们注重家园共育，让每一位家长了解、参与幼儿科学教育活动课程的构建，使教育活动渗透在家庭生活之中，很好地配合了科学教育活动的开展，促进了幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面发展，使幼儿养成了好奇探究、健康活泼、亲近自然、热爱生活的良好品质。主要做法如下。
1．密切家园联系，让家长理解、参与课程的构建
我们通过家长会、电话联系、个别交流等形式，加强与家长的沟通，了解家长的教育方法，主动让家长了解科学教育课程的理念，使他们理解日常生活即是课程的思想。这样，家长就会从幼儿的兴趣和需要动身，和教师一起构建适合幼儿发展的科学教育课程，并在日常生活中对小朋友进行科学教育，注意培养小朋友的科学素质和科技探索能力。我们开展科学教育的主题互动式开放活动，请家长参与进来，切身感受幼儿园的科学教育活动。如在小班科学活动《打开，尝一尝》中，我们事先让家长准备了各种包装形式的食品盒，装了许多小朋友们爱吃的食品，让幼儿或独立，或通过合作打开包装，尝到食品。幼儿通过活动感受了各种包装的不同开启方式，在吃的过程中还感受了各种食物软、硬、脆的不同特点，吃得津津有味。家长在观察了小朋友的活动后，都深深体会到自身在平常，时时不经意代替、代替小朋友的这些工作，既使幼儿失去了锻炼打开各种包装的机会，也让小朋友在吃东西时少了不少趣味。又如大班科学活动《会跳舞的蛋婴幼儿》，让小朋友们从家中带来鸡蛋、醋，老师准备好苏打粉，幼儿通过尝试发现三者混合在一起，会发生泡泡让鸡蛋在醋中跳舞。家长们经过观摩活动后，认识到原来许多日常生活物品都可作为科学教育的资源，促动了家长在日常生活中挖掘利用家庭教育资源的意识。家长对幼儿科学教育课程的理解和认识加深了，主动参与构建课程的积极性也提高了，在此基础上，我们进一步加强与家长的沟通交流，深入了解家长对科学教育的理解和困惑，一起商讨解决之策，一起提高幼儿科学教育水平。
2．引导家长挖掘自身潜在资源，实现资源共享，发挥家庭教育的优势
首先，我们采取多种方式，引导家长注意积累科学知识，提高自身的素质，让家长认识到自身的教育功用，认识到自身自身对于幼儿来说就是一大教育资源。让家长有意识在日常生活中为幼儿创设科学探究环境，培养小朋友好奇探究、仔细观察的探索能力。如科学活动《黄豆发芽》，让家长引导幼儿在家中观察黄豆发芽的过程，使小朋友明白黄豆发芽需要什么，在什么环境下长得最快和黄豆要喝多少水才会发芽等，培养了幼儿的观察探索能力。又如科学活动《各种各样的口袋》，让家长向幼儿介绍家中的各种口袋（塑料袋、网袋、布袋、纸袋、蛇皮袋、麻袋等），使小朋友了解了各种口袋的资料、形状、功能和对环境的危害等，既增加了幼儿的知识，又培养了在日常生活中的环保意识。
其次，引导家长多方支持幼儿的科学活动，奉献出自身和家庭中的各种资源。如在《影子游戏》《各种各样的口袋》《线》等科学活动中，我们都让家长和幼儿一同从家里寻找相关的活动资料，一起开展教学活动。又如《酷车世界》活动，我们请一位自身有车的家长，将车开到幼儿园，让幼儿实地观察、探索汽车的基本结构，引发了小朋友们极大的探索兴趣和热情，使科学教育活动取得了很好的效果。
第三，充分发挥家长职业资源优势，为幼儿科学教育服务，并增强家长参与活动的主动性。如《酷车世界》活动，我们还积极与某位从事公安工作的家长联系，请他来园为幼儿讲解交通平安方面的一些常识，并让全班的小朋友一起玩“交通警察”的游戏。课堂上笑声盈盈，乐趣融融，小朋友们的兴致都很高涨。这些做法，调动了家长参与科学教育活动的积极性，充分发挥了闲置的家庭教育资源的作用，实现了资源的共享和利用。
3．总结家园教育经验，加强教师家长间的相互交流，促进家园互动
家园互动是教师和家长之间的交互作用和相互影响，它不只是老师向家出息行教育理念的灌输和家长对教师意图的理解，它还是教师和家长对教育活动有目的的评价和交流，是一起对教育活动经验和做法的总结。我们根据每个小朋友发展的具体情况，结合科学教育课程，有重点、有选择地进行交流，请家长发表对课程的看法和在参与过程中的体验和认识，让家长参与课程的评价，使家长与教师，和家长与家长相互之间，在信息交流的基础上互相学习，取长补短，取得良好的互动效应。如在《影子游戏》活动中，我们发现某位小朋友对影子的了解较全面。课后，通过老师与家长和家长之间的沟通，发现这位小朋友的家长充分挖掘了身边的资源，如自身对影子的了解、同小朋友玩影子的游戏、带小朋友通过各种途径查找有关影子的各种资料等，激发了小朋友对活动的兴趣。这位家长的行为得到了老师和其他家长的一致认可，家长们相互学习，使之后科学教育活动搜集到的资料更加多样，小朋友们的表示也大有进步，既促进了老师开展科学教育活动的信心，也在家长中发生了良好的效果。同时，我们还广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，采取设置家园联系栏或兴办班级期刊，为班级幼儿增添各类图书、图片资料，自愿报名参与家委会等形式，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。
三、实践中的若干考虑
1．传输正确的教育理念
改变某些家长不正确的教育思想，使家长们认识到家庭教育资源的重要性，认清自身的教育功能，认识到自身自身对于幼儿来说就是一大教育资源。同时，引导家长注意挖掘身边潜在的资源，来促进幼儿科学教育活动的顺利开展。
2．教师应与家长建立平等合作关系
3．和时向家长反馈在科学教育活动中小朋友们的表示
掌握科学知识的情况和欠缺与缺乏，并和时向家长提出如何利用家庭教育资源再次协商小朋友进一步巩固所学知识，增强他们对科学探索的兴趣。